“十德”传统文化校本课程开发及实践初探

张丽丽

一、核心概念的界定

登峰小学倡行的“十德”课程，由“五常：仁义礼智信”和“五德：忠孝节勇和”构成。

仁：爱人、爱人类、博爱的思想，是人类共同的美德；义：正义、公平、互助、友谊，是人类共同的价值取向；礼：明礼、礼貌、尊重他人，是社会秩序的基础，人类文明的表现；信：诚信、承诺，言必信、行必果，是人类的行为准则；智：心智、知识、智慧，人知书达礼、明辨是非，则通达仁、义、礼、信。仁义礼智信，是做人的基本原则。

忠：是对信念的执着，忠于事业，忠于国家，忠于人民；孝：是对父母长辈的敬爱顺从，是一种感恩、一种报答；节：是个人行为的节制、克守，对不良诱惑的抵御，是一种高尚的情操；勇：是一种担当、一种牺牲，义无反顾，勇于奉献，是一种人格的魅力；和：是共识、协调，是求同存异、互惠互利、和谐共生，是辩证法最重要的一个方面，是人类精神文明的最高境界。

对于小学生而言，学习“五常五德”，是一种承传经典文化、开启美好心灵的成长过程。随着“仁义礼智信忠孝节勇和”的学习，学生在心田播种“仁（仁爱慈善）、义（正义奉公）、礼（尚礼守法）、智（崇智求真）、信（诚实守信）、忠（忠业尽责）、孝（孝亲敬长）、节（节制克守）、勇（担当奉献）、和（和谐共生）”的德性，生发的是可持续发展之能，是自我完善之力。

由上，学生高扬“登峰”精神，就是迸发着攀登生命新高度、追求自我新完善的成长内动力；学生优学“十德”课程，就是欢唱着修德立人、践行成事的成长之歌。

“以‘登峰精神引领学生优学‘十德课程”，正是要让学生高扬“登峰”精神，在“乐逐梦、善实践、勇超越”中优学“十德”课程，成为尊崇与践行“仁义礼智信忠孝节勇和”的人。

二、十德课程开发的基本路径

1. 编制课程的校本教材。

教材是课程实施的重要载体。我们将根据基于“登峰”精神的“十德”课程及其目标体系，编制相应的校本教材。课程内容按单元编排，每个单元为“一德”内容，每个年级一册共六册“十德”校本教材。

“十德”课程每一学习主题单元，分三大学习板块：知而立、立而行、行而创。每一学习板块由“学习指标、学习项目、学习内容”三部分构成，每部分各两大条目。而“学习动力”则是高扬“登峰”精神的体现。其编排架构如下表：

2. 探索课程的教学范式。

实施“十德”课程，如何做到轻负高效，需要探索课程实施的教学范式。我们以“周周德行美”为主轴，围绕“十德”课程，上学期2至16周教学“仁义礼智信”，下学期2至16周教学“忠孝节勇和”，每三周教学“一德”，教学内容分别为“知而立”“立而行”“行而创”，并以“晨读十德”、“日行十德”、“十德班会”、“十德实践”、“十德社团”、“十德展演”等形式展开教学，16周后开展“十德节”活动，探索知行合一、情意相融的“十德”课程教学范式。

3. 建立课程的评价体系。

根据基于“登峰”精神的“十德”课程体系，我们以“十德养成卡”（一德一卡）为载体，研拟相应的德行养成细则，对学生进行“十德养成星”评价。其中，评比主要采用自评、互评、师评的方式进行，分月评、学期评、学年评三级操作，对学生进行单项与综合性“十德养成星”评价与表彰。同时，我们将以“‘十德课程教学研修纪录表”，对“十德”课程的实施进行跟踪与评价，以确保有效实施。

其一，关于“十德养成卡”的设计与使用。此卡设计于“十德”校本教材内，以便于可操作的形式，对“诵一诵、译一译，读一读、说一说，想一想、辩一辩，做一做、评一评，寻一寻、查一查，创一创，赛一赛”学习的评价，并对“知而立、立而行、行而创”的学习以盖章的方式分别进行评价，形成“登三峰，养十德”式评价。

其二，关于“十德养成星”的设计与使用。此星级评比需制定相应的评比方案及细则，主要包括评比的宗旨、程序、原则、类别、内容、标准、表彰、奖励等；此星级评比分单项的“十德养成星”和综合的“十德养成星”，让学生既有日常性养德成就，又有集合性养德成就，体现高扬“登峰”精神的常态化。

其三，关于“‘十德课程教学研修纪录表”的设计与使用。此表栏目的设计，除了研修的主题、时间、地点、对象等基本信息外，还要有研修的过程、成效等。此表用于每三周一次的“十德”课程教学研修进程中，应注重记录详实，对研修成效的分析要全面具体，并形成有关“十德”课程教学的经验。

其四，关于“十德养成，家长有责”的评价。一是家长要作为主体之一，参与学生“十德养成”的评价，融入“十德养成卡”和“十德养成星”的设计与操作中；二是学校可在校园网建立“十德养成”专题栏目，让家长便于及时性地尽责参与“十德养成”项目中。

4. 营造特色文化建设氛围

苏霍姆林斯基说：“孩子在他周围——在学校走廊的墙壁上、在教室里、在活动室里——经常看到的一切，对于精神面貌的形成具有重大的意义。”陶行知先生也强调“天然环境和人格陶冶很有密切关系”。为了让学生随时浸润在中国传统十德文化的熏陶中，学校努力地让每堵墙、每个角落都能发出震撼人心的教育之声，使学生随时随地受到“十德”文化的熏陶和教育。

责任编辑 龙建刚endprint

一、核心概念的界定

登峰小学倡行的“十德”课程，由“五常：仁义礼智信”和“五德：忠孝节勇和”构成。

仁：爱人、爱人类、博爱的思想，是人类共同的美德；义：正义、公平、互助、友谊，是人类共同的价值取向；礼：明礼、礼貌、尊重他人，是社会秩序的基础，人类文明的表现；信：诚信、承诺，言必信、行必果，是人类的行为准则；智：心智、知识、智慧，人知书达礼、明辨是非，则通达仁、义、礼、信。仁义礼智信，是做人的基本原则。

忠：是对信念的执着，忠于事业，忠于国家，忠于人民；孝：是对父母长辈的敬爱顺从，是一种感恩、一种报答；节：是个人行为的节制、克守，对不良诱惑的抵御，是一种高尚的情操；勇：是一种担当、一种牺牲，义无反顾，勇于奉献，是一种人格的魅力；和：是共识、协调，是求同存异、互惠互利、和谐共生，是辩证法最重要的一个方面，是人类精神文明的最高境界。

对于小学生而言，学习“五常五德”，是一种承传经典文化、开启美好心灵的成长过程。随着“仁义礼智信忠孝节勇和”的学习，学生在心田播种“仁（仁爱慈善）、义（正义奉公）、礼（尚礼守法）、智（崇智求真）、信（诚实守信）、忠（忠业尽责）、孝（孝亲敬长）、节（节制克守）、勇（担当奉献）、和（和谐共生）”的德性，生发的是可持续发展之能，是自我完善之力。

由上，学生高扬“登峰”精神，就是迸发着攀登生命新高度、追求自我新完善的成长内动力；学生优学“十德”课程，就是欢唱着修德立人、践行成事的成长之歌。

“以‘登峰精神引领学生优学‘十德课程”，正是要让学生高扬“登峰”精神，在“乐逐梦、善实践、勇超越”中优学“十德”课程，成为尊崇与践行“仁义礼智信忠孝节勇和”的人。

二、十德课程开发的基本路径

1. 编制课程的校本教材。

教材是课程实施的重要载体。我们将根据基于“登峰”精神的“十德”课程及其目标体系，编制相应的校本教材。课程内容按单元编排，每个单元为“一德”内容，每个年级一册共六册“十德”校本教材。

“十德”课程每一学习主题单元，分三大学习板块：知而立、立而行、行而创。每一学习板块由“学习指标、学习项目、学习内容”三部分构成，每部分各两大条目。而“学习动力”则是高扬“登峰”精神的体现。其编排架构如下表：

2. 探索课程的教学范式。

实施“十德”课程，如何做到轻负高效，需要探索课程实施的教学范式。我们以“周周德行美”为主轴，围绕“十德”课程，上学期2至16周教学“仁义礼智信”，下学期2至16周教学“忠孝节勇和”，每三周教学“一德”，教学内容分别为“知而立”“立而行”“行而创”，并以“晨读十德”、“日行十德”、“十德班会”、“十德实践”、“十德社团”、“十德展演”等形式展开教学，16周后开展“十德节”活动，探索知行合一、情意相融的“十德”课程教学范式。

3. 建立课程的评价体系。

根据基于“登峰”精神的“十德”课程体系，我们以“十德养成卡”（一德一卡）为载体，研拟相应的德行养成细则，对学生进行“十德养成星”评价。其中，评比主要采用自评、互评、师评的方式进行，分月评、学期评、学年评三级操作，对学生进行单项与综合性“十德养成星”评价与表彰。同时，我们将以“‘十德课程教学研修纪录表”，对“十德”课程的实施进行跟踪与评价，以确保有效实施。

其一，关于“十德养成卡”的设计与使用。此卡设计于“十德”校本教材内，以便于可操作的形式，对“诵一诵、译一译，读一读、说一说，想一想、辩一辩，做一做、评一评，寻一寻、查一查，创一创，赛一赛”学习的评价，并对“知而立、立而行、行而创”的学习以盖章的方式分别进行评价，形成“登三峰，养十德”式评价。

其二，关于“十德养成星”的设计与使用。此星级评比需制定相应的评比方案及细则，主要包括评比的宗旨、程序、原则、类别、内容、标准、表彰、奖励等；此星级评比分单项的“十德养成星”和综合的“十德养成星”，让学生既有日常性养德成就，又有集合性养德成就，体现高扬“登峰”精神的常态化。

其三，关于“‘十德课程教学研修纪录表”的设计与使用。此表栏目的设计，除了研修的主题、时间、地点、对象等基本信息外，还要有研修的过程、成效等。此表用于每三周一次的“十德”课程教学研修进程中，应注重记录详实，对研修成效的分析要全面具体，并形成有关“十德”课程教学的经验。

其四，关于“十德养成，家长有责”的评价。一是家长要作为主体之一，参与学生“十德养成”的评价，融入“十德养成卡”和“十德养成星”的设计与操作中；二是学校可在校园网建立“十德养成”专题栏目，让家长便于及时性地尽责参与“十德养成”项目中。

4. 营造特色文化建设氛围

苏霍姆林斯基说：“孩子在他周围——在学校走廊的墙壁上、在教室里、在活动室里——经常看到的一切，对于精神面貌的形成具有重大的意义。”陶行知先生也强调“天然环境和人格陶冶很有密切关系”。为了让学生随时浸润在中国传统十德文化的熏陶中，学校努力地让每堵墙、每个角落都能发出震撼人心的教育之声，使学生随时随地受到“十德”文化的熏陶和教育。

责任编辑 龙建刚endprint

一、核心概念的界定

登峰小学倡行的“十德”课程，由“五常：仁义礼智信”和“五德：忠孝节勇和”构成。

仁：爱人、爱人类、博爱的思想，是人类共同的美德；义：正义、公平、互助、友谊，是人类共同的价值取向；礼：明礼、礼貌、尊重他人，是社会秩序的基础，人类文明的表现；信：诚信、承诺，言必信、行必果，是人类的行为准则；智：心智、知识、智慧，人知书达礼、明辨是非，则通达仁、义、礼、信。仁义礼智信，是做人的基本原则。

忠：是对信念的执着，忠于事业，忠于国家，忠于人民；孝：是对父母长辈的敬爱顺从，是一种感恩、一种报答；节：是个人行为的节制、克守，对不良诱惑的抵御，是一种高尚的情操；勇：是一种担当、一种牺牲，义无反顾，勇于奉献，是一种人格的魅力；和：是共识、协调，是求同存异、互惠互利、和谐共生，是辩证法最重要的一个方面，是人类精神文明的最高境界。

对于小学生而言，学习“五常五德”，是一种承传经典文化、开启美好心灵的成长过程。随着“仁义礼智信忠孝节勇和”的学习，学生在心田播种“仁（仁爱慈善）、义（正义奉公）、礼（尚礼守法）、智（崇智求真）、信（诚实守信）、忠（忠业尽责）、孝（孝亲敬长）、节（节制克守）、勇（担当奉献）、和（和谐共生）”的德性，生发的是可持续发展之能，是自我完善之力。

由上，学生高扬“登峰”精神，就是迸发着攀登生命新高度、追求自我新完善的成长内动力；学生优学“十德”课程，就是欢唱着修德立人、践行成事的成长之歌。

“以‘登峰精神引领学生优学‘十德课程”，正是要让学生高扬“登峰”精神，在“乐逐梦、善实践、勇超越”中优学“十德”课程，成为尊崇与践行“仁义礼智信忠孝节勇和”的人。

二、十德课程开发的基本路径

1. 编制课程的校本教材。

教材是课程实施的重要载体。我们将根据基于“登峰”精神的“十德”课程及其目标体系，编制相应的校本教材。课程内容按单元编排，每个单元为“一德”内容，每个年级一册共六册“十德”校本教材。

“十德”课程每一学习主题单元，分三大学习板块：知而立、立而行、行而创。每一学习板块由“学习指标、学习项目、学习内容”三部分构成，每部分各两大条目。而“学习动力”则是高扬“登峰”精神的体现。其编排架构如下表：

2. 探索课程的教学范式。

实施“十德”课程，如何做到轻负高效，需要探索课程实施的教学范式。我们以“周周德行美”为主轴，围绕“十德”课程，上学期2至16周教学“仁义礼智信”，下学期2至16周教学“忠孝节勇和”，每三周教学“一德”，教学内容分别为“知而立”“立而行”“行而创”，并以“晨读十德”、“日行十德”、“十德班会”、“十德实践”、“十德社团”、“十德展演”等形式展开教学，16周后开展“十德节”活动，探索知行合一、情意相融的“十德”课程教学范式。

3. 建立课程的评价体系。

根据基于“登峰”精神的“十德”课程体系，我们以“十德养成卡”（一德一卡）为载体，研拟相应的德行养成细则，对学生进行“十德养成星”评价。其中，评比主要采用自评、互评、师评的方式进行，分月评、学期评、学年评三级操作，对学生进行单项与综合性“十德养成星”评价与表彰。同时，我们将以“‘十德课程教学研修纪录表”，对“十德”课程的实施进行跟踪与评价，以确保有效实施。

其一，关于“十德养成卡”的设计与使用。此卡设计于“十德”校本教材内，以便于可操作的形式，对“诵一诵、译一译，读一读、说一说，想一想、辩一辩，做一做、评一评，寻一寻、查一查，创一创，赛一赛”学习的评价，并对“知而立、立而行、行而创”的学习以盖章的方式分别进行评价，形成“登三峰，养十德”式评价。

其二，关于“十德养成星”的设计与使用。此星级评比需制定相应的评比方案及细则，主要包括评比的宗旨、程序、原则、类别、内容、标准、表彰、奖励等；此星级评比分单项的“十德养成星”和综合的“十德养成星”，让学生既有日常性养德成就，又有集合性养德成就，体现高扬“登峰”精神的常态化。

其三，关于“‘十德课程教学研修纪录表”的设计与使用。此表栏目的设计，除了研修的主题、时间、地点、对象等基本信息外，还要有研修的过程、成效等。此表用于每三周一次的“十德”课程教学研修进程中，应注重记录详实，对研修成效的分析要全面具体，并形成有关“十德”课程教学的经验。

其四，关于“十德养成，家长有责”的评价。一是家长要作为主体之一，参与学生“十德养成”的评价，融入“十德养成卡”和“十德养成星”的设计与操作中；二是学校可在校园网建立“十德养成”专题栏目，让家长便于及时性地尽责参与“十德养成”项目中。

4. 营造特色文化建设氛围

苏霍姆林斯基说：“孩子在他周围——在学校走廊的墙壁上、在教室里、在活动室里——经常看到的一切，对于精神面貌的形成具有重大的意义。”陶行知先生也强调“天然环境和人格陶冶很有密切关系”。为了让学生随时浸润在中国传统十德文化的熏陶中，学校努力地让每堵墙、每个角落都能发出震撼人心的教育之声，使学生随时随地受到“十德”文化的熏陶和教育。

责任编辑 龙建刚endprint