“以学生为中心” 教学法的应用

张蕾

服装CAD软件是利用计算机完成服装的款式设计、结构设计以及推板、排料、工艺设计等一系列设计的工具。

一、“以学生为中心” 教学法的实施关键

“以学生为中心的教学法”的要义之一，强调学生是主体，教师是主导。是将教学设计和教学展开的立足点建立在学生身上，让学生的注意力紧紧集中在学习内容的核心，保持对学习的积极状态。在教师的引导下，放开思维，通过小组讨论、团队协作等活动来解决问题。

1.“以学生为中心教学法”的9项基本原则

充分利用学生已有的知识和经验；考虑满足学生的需求和学习方式；形成性评价、同学评估和自我评价同总结性评价同样重要；学生应在学习过程中开发核心就业技能；学生积极参与学习过程；教师充当学习的促进者，而不是知识的呈现者；使用活动或资料来激励帮助挑战学生；鼓励学生提出自己的想法，培养解决问题的能力；学生最终应成为独立学习者。

2. “以学生为中心教学法”的方法战略

学生在学习知识和技能的过程中，是一个主动而非被动的角色。比如让学生做课堂练习、实地考察、使用电脑设备等。让学生意识到他们到底在做什么，为什么做？强调互动，比如老师对学生进行个人辅导，让学生进行小组讨论等。最后一点是经常被人们忽略的，就是如何让学生学到的知识和技能在现实中有效地转化、转换和转变。

最后一点其实在当今的社会工作中是非常重要的。这个战略是高于教学目标本身要求的，学生在就业前和工作后，都会从中受益。

二、“以学生为中心” 教学法在服装CAD课堂中的应用

1. 入门阶段采用实例操作活动法，让学生在实战中提高

教学中发现，实例教学对引起学生兴趣、提高学生注意力有非常明显的作用。在对学生上机练习巡视和指导中发现，大部分学生没有按照要求先练习工具，而是直接进入款式绘图。这说明使用电脑绘图，解决实际问题，更能激发学生的学习兴趣。学生习惯一上电脑就直接进入实战，而不是按部就班、枯燥地学习工具的使用。根据学生的这一特点，教学中加大实例教学力度。采用“实例操作活动”方法，使学生在掌握此实例的同时也掌握了相关工具的应用，这相对枯燥地对着每个工具进行讲解所取得的效果好很多，也解决了实际问题。教师选择一个有代表性的典型款式，如女装上衣原型，先总体演示让学生了解CAD的开格方式，然后学生跟随教师示范完成相应的学习任务。在这中间学生掌握了在CAD中如何开样、放缝、做标记、放码、排料、保存等一系列工具的操作。该阶段最后收尾前，教师需要补充讲解实际案例中用到的重点、难点工具使用方法。

2. 提高阶段尝试学生授课方法， 提高学生质量

选择一个学生进行短时间的授课。学生可以根据布置的题目从他们自己的经历当中选择讲授的内容。这个过程需要学生事先制定详细完善的教学计划或事先将新知识做一遍，同时也需要老师的监督。学生讲课可以运用互动学习方法和口头演讲方式进行。

课程进行中，如在学习女装原型中的转省工具运用时，事先布置学生按照书上知识做一遍，在这中间将同学们碰到的问题集中起来，再带着问题听课，可以让学生进行转省工具的示范操作，当场解决问题，一方面让学生即学即用，在用中强化、巩固加深记忆，另一方面如果学生在短时间授课中出现对题目掌握不足时，可以及时进行纠正和讲解。

3. 任务复杂时小组合作学习法 ，增强合作交流意识

在教学过程中，如果任务复杂时，仅靠学生个体单一地去学习、去领会、延伸知识，个体力量是不够的，学生容易有畏难情绪，学习难以开展深入下去。而若一有问题就问老师，不但扼杀了学生的潜能，阻碍了学生的自我发展，不能成为独立学习者，而且老师也照顾不了每一位学生。所以采用小组合作学习。将学生4—6人为一组，每个组自己选出组长，有一定的权利， 通过合作，讨论交流，互帮互学。 如男西装制图，工具以前大都接触过，但是制图过程比较复杂。将男西装分为前后衣身、袖片、里布，分别布置给小组里成员，分工合作，互相交流，在前后衣身的基础上绘制里布、袖片，将复杂的任务分解，然后由小组成员之间交流讲解所做部分的重点、难点，通过集体智慧来解决问题。

责任编辑 邱 丽endprint