论高中语文教学中的人文性教学

张莹

语文教育是我国学校教育的重要组成部分，高中语文教学以中国文化与文明传统为主要教学内容，让学生充分感受到中国文化的魅力。人文教学是高中语文教学的重要内容，在教学过程中，教师要通过多样化的教学方式与科学合理的教学理念，将人文教学融入语文教学中，最大化实现高中语文教学实用价值。

高中语文人文教学实践意义高中语文教育是高中课程体系的重要组成部分，从本质上来说，语文教学是一门实用性工具，通过多种语文基础知识的教学（包括字、词的记忆，篇章的理解，逻辑思维的培养，写作能力的提高等）全面提高学生的审美水平，通过中国古代文化的教学（包括诗歌鉴赏，古文赏析等）增强学生的国学素养。随着国家素质教育与新课改教育模式的不断推进，高中语文教学愈加注重人文教学，在综合分析学生的接受能力、知识构成、爱好等基础上选择多样教学方式，让学生在科学、合理、现代化的语文教学中体会语文的内涵与人文精神。

一、高中语文教学中注重人文教学的重要性与现实意义

从广义上讲，人文性教学主张以人为本，注重对人的个性的培养与发展，同时也提倡尊重人本身的价值并且尊重人固有的尊严和自由。学校是学生获得知识，塑造世界观、价值观、人生观的场所，在高中语文教学中，教师通过多样的教学方式，丰富的教学内容，科学的教学环节激发学生的学习兴趣，以此方式净化学生心灵，提升学生的人文素质与人文精神。

随着国家间交流机会与交流渠道的增多，高科技数字技术与计算机网络科技的发展，各种文化思潮不断通过多种方式进入学生的视野，其中多种糟粕文化与思想便利用学生的好奇心与相对较弱的防范意识、辨别能力逐渐侵蚀学生的心灵，如有很大一部分学生愿意花大量的钱去追星，去过洋节，而对中国的传统文明与文化“不感冒”，不利于学生正确人生观、世界观、知识观的建立。高中阶段是学生全面认识世界，为培养良好的生活习惯与学习习惯，积极的生活态度与高尚的精神品质的关键阶段，高中语文教学要承担起洗涤心灵，推进文明建设的重任，注重学生人文情怀的培养与教学，从根本上提升全民族的人文修养。

二、高中语文教学现状分析

高中语文是高考考核的重要课程项目之一，分数比重逐年增加，因此为有效提高学生的语文成绩，提高高中语文教学质量与教学效率，教师往往以语文考核项目为导向去选择教学内容，设计教学环节，规划教学步骤，极大地掩盖与忽视了语文的人文精神与学科本质的彰显，使语文教学课堂演变成“应试教育的傀儡”，僵化枯燥缺乏生命力与吸引力。

字词理解与辨析，篇章内涵理解，话题作文是高中语文教育的“三驾马车”，也是语文教学的重点和难点。为检验学生的学习效果，规划今后的教学目标，教师通常会讲授所谓的“秘诀”。比如，归纳中心思想是语文阅读理解的常见题目，教师在分析高考阅卷规律和多年教学经验的基础上，总结出高分万能法：先简要概括文章的大意，再用“深化了”“反映了”“体现了”“强调了”等词汇引出对文章潜在内涵的概括。这种教学方式虽然可以明显提高学生的语文成绩，但是限制了学生独立思考能力的发展以及减弱了学生对语文学习的兴趣，忽视了人文教学内容的融入与学生人文素养的培养。

在当前的语文课堂教学中，为完成繁重的教学任务，教师必须抓住每分每秒来实现教学目标。因此，语文课堂教学节奏快，教学内容繁杂，教学项目多，教学方式单一，教师没有余力去创新教学方式，深入了解学生的理解程度与接受情况，学生也没有精力细细消化课堂所学，去发现与挖掘语文课程的本质魅力。为改善高中语文教学现状，推进语文教育改革与发展，必须推进高中语文教学人文性教学，提升学生的人文修养与人文素质。

三、高中语文教学中推行人文性教学的方式与策略

1.转变教学思路，重新审视高中语文教学根本目标

为从根本上改变高中语文教学现状，提高人文教学比重与分量，必须转变语文教学整体思路，重新规划教学目标与教学重点，注重人文性教学内容的添加与渗透。首先，学校要将人文教学作为高中语文教学的任务设置，提高教师设计针对性教学思路与教学环节的意识。其次，教师让积极参与人文教学相关专业知识以及心理学、接受美学、社会学等学习，引进先进的教学方式与管理模式，再把握教育“育人，树人”本质特征的前提下实现人文教学的实力与技巧的提升。

2.重视教师在推广与实践人文教学的重要地位

教师是教学活动的组织者与引导者，教师的教学行为直接影响到教学的实际效果，高中语文教师首先要明确自己“传道授业解惑”的职责，树立培养学生人文价值观的教学理念，综合采取多种方式，实现高中语文教学人文教学目标的实现。首先，教师要突破高考的局限，以注重学生综合能力的提升为设计教学环节的根本目标，优化改革教育方式，提高推行人文教学的意识。其次，学校要始终关注教师实际教学能力的增长，定期举办人文教学讲座与分享交流会议，为教师提供更多增长知识与提升工作能力的机会，为帮助高中语文教师更好地推广人文教学奠定坚实的基础。

3.充分利用语文教学资源，让学生充分感受语文教学的人文美

注重培养学生养成正确的学习习惯，提高学生主动参与语文学习的积极性与主动性，激发学生的学习兴趣，并在此过程中充实学生情感建设，让学生发散思维，在轻松、和谐、民主的课堂教学中收获学习的乐趣等是人文教学的重要内容。在高中语文教学中，也要相应改变教学重点与教学方式，发挥语文教学的人文性价值。教师要以教学内容为根基，增强学生的自学能力与探索能力。比如，文言文教学是高中语文教学的重点与难点，若是仍然采取“满堂灌”的教学方式，必将适得其反，压制了学生综合能力的增强。《劝学》论述了学习的重要性，用“学不可以已”开篇，指出了学习的方法与态度，教师可以让学生划出文章中的比喻句，“不积跬步，无以至千里；不积细流，无以成江海”；“锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂”，等等，体会这篇文章精湛的写作技巧与写作激情，发现中国古典文学的美丽，从中汲取丰富的营养完善自身学习习惯与学习方法。再如，作文是高中语文的重点教学项目，也是培养学生养成正确的世界观与价值观的题型设置，教师要根据人文教学目标，将社会热点（诸如“马航事件”“复旦投毒事件”等作为学生的写作题材，让学生了解事件发展的动态，端正思想意识与行为规范，用“笔”去表达社会事件的关注与见解，增强学生对人文事件的敏感度与关注度，实现高中语文人文教学目标。

人文教育就是关于人生存目的的教育，即教会学生“如何做人”、如何很好地处理人与人、人与社会、人与自然之间的关系，并且比较好地解决人自身的理想、道德、情感等方面的问题。高中语文教学是国家推行素质教育的重要课程之一，为实现素质教育，全面提高学生综合能力，注重学生主体地位的实现，必须关注高中语文教学中人文教学内容，凸显人文教学的人文性精神内涵，促进学生形成积极乐观的生活态度，形成健康向上的人格，正确的世界观、价值观、人生观，推动高中语文朝着更加科学、完善、现代化的方向发展。

参考文献：

[1]王胜.论高中语文教学中的人文性教学[J].师者·高中生学习，2014，（2）.

[2]刘登品.谈高中语文教学中的人文教育[J].教育论坛，2007，（18）.endprint