浅谈提高数学课堂教学高效性的策略

王亚云

近年来，随着教育改革的深化，小学课堂教学取得了明显的进步。但是由于传统教学观念的存在，使得原本活跃充满乐趣的数学课堂气氛变得紧张、严肃、枯燥，严重影响了小学生的学习积极性。因此，构建高效性的课堂教学作为小学数学教学改革的重要内容，是每位教师不断追求的目标。结合教学经验，对提高数学课堂教学高效性的策略进行初步探讨，以供借鉴。

数学课堂教学高效性策略课堂教学是学校教育的“主阵地”。课堂教学的高效性，是让学生在最短的时间内学到最多的知识，培养更多的能力。小学数学作为一个多层次的知识体系，在传统的教学中教学内容相对枯燥乏味，不适合小学生的年龄特点。鉴于此，新课标中提出了一系列要求，如教师应充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的教学活动，激发学生的学习兴趣，进而提高课堂的高效性。

一、提升教师自身素质和业务水平

教师自身素质和业务水平的提升，是实现小学数学高效课堂的有效保证。教师自身素质和业务水平的高低直接影响着素质教育教学质量的高低，高素质的教师可以用其健全的人格塑造小学生的心灵；可以用其丰富的学识对小学生讲解科学理论，引导学生树立正确的人生观；可以用其创新意识培养小学生的创新能力和实践能力，鼓励学生勇于探索。尽管近些年来我国教师队伍整体素质明显上升，但距离素质教育的要求仍有较大差距，如教师的知识更新远跟不上时代的更新速度，教师的教育观念落后，师德状况亦有令人堪忧之处，教师教育能力不强，教研能力差，教学环境不良等等。因此，学校必须加强教师的政治理论学习，提高教师的思想道德素质，加强师德师风建设；在教学实践中加强学习，注重科研，寻找适合自身实际情况的学习提高方法，在发挥学生主体作用的前提下，提高自身素质，改革课堂教学模式，进而适应现代教育的需要，为构建高效课堂提供保证。

二、理解教材意图，解析编排结构

教师充分理解教材的编写意图和编排结构，明确每节课的知识点、知识块在整个单元、整册教材、整个小学阶段所处的作用、地位等，对整个教材进行整理和分析，为高效教学打下坚实基础。还要做好教材与实际教学的衔接，以教材为基础的同时，还需拓展和延伸教学内容，丰富教材，明确研究方向，充分挖掘教学中的教学方法，把握教学本质，用好、用活教材，搭建知识模块，只有这样，教师在课堂上才能灵活运用，挥洒自如。纵观小学数学教材中的各个知识点，他们之间均存在种种联系，也能在学生固有的认识结构中找到与之相似或相同的经验，譬如，圆柱的体积，它是在学习长方体、正方体体积后，通过把圆柱切拼推导得出，是一种集约化处理后得出的特例。又如，比的基本性质，其与商不变的规律以及分数的基本性质在本质上有相似之处，是原有认识结构中几个方面的知识与经验的重新组合。因此，在构建高效数学课堂的过程中，教师需理解教材的编写意图，把握教学目标和本质，适当添加生活实际案例，增加小学生的学习兴趣，提高学生解决实际问题的能力，沿着目标进行有效教学。

三、精心备课，做好教学设计

在新课标背景下，精心备课设计，是实现小学数学高效课堂的前提。教师要提高对数学知识教学的重视度，重视理论知识和教学方法，重视理论与实际的结合，注重教学过程的深入。教师还需挖掘教材资源，把握教材的重难点，积极猜想课堂中会出现的问题，并积极探求相关策略。小学数学教师在备课时应做到：研读教材，对重难点、知识点进行勾画和批注；对教参上的重难点、知识点亦进行圈点；教案上应有批注，根据教学内容对学习目标、重难点、方法指导、练习拓展等处进行相应修改。在教学课时和内容的安排上，应根据学生的理解能力灵活调整课时，有侧重点地细分课时任务，保证学生的主体地位和学生学习过程中的设计，让小学生真正认识到数学知识与实际生活的联系。有效的教学设计，有助于建立高效的教学课堂，提高学生的学习效率。

四、科学设计问题，增强课堂互动

在小学数学课堂教学中，根据学生的年龄特点和心理特点，巧设提问，常利于学生思维能力的培养，启发学生思考，使之有所发现和感悟，激发学生兴趣，提高课堂教学效率。如笔者在教“圆的认识”一课时，先用多媒体播放了一段“小动物骑车比赛”的动画片，内容是在一片草地上，四种小动物所骑车子的车轮形状分别是圆形、椭圆形、正方形和三角形。未比赛前，我让学生猜测哪个动物骑车最快，并说明原因。学生猜测不一。比赛开始，学生都目不转睛、饶有兴致的观看着，只见小兔子骑车又快又稳，其他三个动物使出浑身力气却也赶不上小兔子。这时，笔者提问：为什么小兔子骑得最快呢？为什么比赛结果和我的猜测不一样呢？小学生们这时都托着腮帮认真地想着。对于此时恰到好处的问题设计，激发了学生主动探求的兴趣，达到了良好的教学效果。因此，教师在设计问题时，应有一定的深度，并紧密联系生活实际，激发学生的求知欲望和主动学习意识，增强师生互动，使得数学教学更加生活活泼、富有个性。另外，平时还要积极鼓励学生观察并收集生活中的数学问题，并能从数学的角度发现并解决问题。

五、小组讨论，合作学习

在教学中，除师生互动外，还应重视学生间的互动学习，即合作学习。合作学习是一种具有时代精神的教学思想，是改进教学方式、提高教学效率的有效方法。在小学数学课堂中，开展小组合作学习，有利于师生间、学生间的情感沟通，利于鼓励学生在不同角度观察并思考问题。在此过程中，教师起主导作用，通过合适的形式使学生积极参与学习中，教师也要根据不同情况对学生给予合理的评价，了解学生对本课学习目标的掌握情况。同时，教师还可以根据学生的不同情况划分学习小组，以小组间学生共同学习和进步。另外，还可在学生明确了学习提纲并进行自学后，安排学生进行小组交流，通过教学发现并提出问题，由小组长汇报该小组中提出的最有价值的数学问题，其他小组进行补充后，教师记录在黑板上。之后让学生根据问题，结合手中的实物自己进行分析，小组成员间进行交流并由组长进行记录，便于全班交流。通过小组间的合作学习，使得不同层次的学生都能积极参与，提高课堂效率。

综上所述，构建小学数学的高效课堂，首先，教师要充分发挥好组织者和引导者的作用；其次，以学生为主体，构建平等和谐的师生关系。作为一线教师，需经过自身的不断实践、总结和创新，紧跟教学改革的发展步伐，使学生能乐学、愿学、自主地学，为培养社会创新型人才打下坚实基础。

参考文献：

[1]高永革.浅谈如何创造高效的小学数学课堂[J].中小学教学研究，2013，（10）：30-31.endprint