给予特长生“小确幸”，优化个性心理品质

马兰

在学校教育中，武术特长生是相对于一个班级的特殊群体，文化课学习薄弱、远离家庭，易于不良外界的诱惑。在班级管理中问题较多，个性孤傲、惹是生非，与其他后进生形成一股不可扭转的坏习气，影响班级纪律管理。以及来自社会和家庭方面对特长生以专业为第一要素，文化课为辅的偏见，疏于学习其他方面的能力培养。从而特长生在学习生活上、人际交往中和自我意识等方面都可能会遇到或产生各种心理问题，制约和阻碍着特长生良好个性心理品质的形成。结合学生的心理问题，给予特长生“小确幸”，获得帮助和爱，找回心理的归属。帮助他们理解生命的意义，避免义气用事，消除不良影响，彰显特长生的魅力。

武术特长生心理健康个性心理品质

一、引言

在我校3～6各年班级中，存在部分来自于体育学校的武术特长生，学习文化课。远离家庭，居住体校内，易于不良外界的诱惑，形成不良的行为习惯。年级组的班主任及其他任课教师认为，武术特长生文化课底子薄，虽然成绩不计入班级管理中，但是个性孤傲、惹是生非，问题较多，与其他后进生形成一股不可扭转的坏习气，影响班级纪律管理。就本班四位特长学生基本情况摸底分析，他们都来自于乡下，家庭经济情况拮据，性格开朗，文化课学习成绩虽然也有较好的，但总体情况都比较差。家长在孩子的发展认识上，特长生以专业为第一要素，文化课为辅，疏于学习其他方面的能力培养。这类学生受校内外思想误区因素的影响，对文化课学习产生了应付心理，对班集体的活动没有责任感。长期以往他们会逐渐远离班级，便会形成一个完全孤立于集体之外的特殊群体。

二、分析特长生的生活状况，摸清产生心理问题的根源

1.远离家庭使其产生孤独感，眷恋家乡

3～6年级的小学生，但大部分孩子都没有离开父母家庭的管理和呵护！对于武术特长生这一个特殊的群体，他们长期远离父母，面对新的环境，陌生的面孔，心理归属感非常强烈！易孤独和寂寞，感到没有人疼爱，失落的心理情感，希望自己归属于某一个团体，这样可以从中得到温暖，获得帮助和爱，从而消除或减少孤独和寂寞感，获得安全感。

2.专业性误区影响其学习成绩及态度

家庭是孩子的第一个学校，家长发现孩子的特长为第一要素，输送孩子发展特长。如在特长生中学习较好的一位孩子，刚入学时学习还可以，因后来经常完不成课后学习任务，慢慢的学习跟不上了，孩子喜欢武术，家长认同文化课不是最重要的方面，孩子将来走这条道路，也有发展前途，疏于学习其他方面的能力培养。以培养特长取代个性发展，违背学生意愿。特长教育应当遵循的一条基本原则是，尊重学生的兴趣、爱好和选择，体现学生的主体性。家长忽视少年儿童正处于个性发展阶段，他们的身心发育远未定型，认识水平正在发展，随着对“特长”的认识和理解逐步加深，对特长还存在着再选择和再定向的问题。

特长生来自校内外思想误区因素的影响，形成个人对自己的角色定位，专业刻苦严格，显示自己和其他同学的与众不同，时间紧，对文化课学习产生了应付心理，慢慢地形成学习上懒惰、不用心的习惯，对班集体的活动也没有热情，没有责任感。长期以往同学们开始疏远他们，他们也逐渐远离了班级，形成一个完全孤立于集体之外的特殊群体。

三、给予“小确幸”，构建良好个性心理品质的育人环境

1.仔细观察，摸准心态，调整班级管理结构

学生生活学习的过程是了解学生的主要环节，武术特长生相比较其他学生在锻炼上比较辛苦，每天清晨都早早地练习专业，回来学习文化课，感到非常疲惫，课上注意力不够集中；但他们体能比较好，课下和同学们玩时，时不时与其他学生发生冲突。如何改变对特长生的误区观念，需要把他们作为集体的一部分来管理。首先，看到他们有比较良好的班级管理能力这个闪光点，让他们成为班级生活委员，孩子感觉到在班集体中被重视的喜悦，孩子的心理愿协作、肯干了。找时间，与他们谈心，谈谈我们小时候的班级乐趣，引起话题，说说他们训练的故事，听听他们累不累，问问早餐吃的好不好。通过期中测试成绩，看到他们虽然底子薄，但不是成绩最弱的，与其他任课老师交流，给他们不等同于其他学生的作业量。从此他们的脸上有了笑颜，感觉干什么事情唯恐给老师丢了脸似的，变了、肯学了。

2.参与分享班级活动，成为班集体的主人

班主任工作是一项非常复杂的、长期的教育过程。因此，与学生的谈心过程中，一定要因材施教，一定要有耐心，并能密切联系学生的思想实际和行为实际去了解学生的内心世界。通过一年一度的元旦拔山比赛活动，体现出他们带队锻炼有素，取得了优异成绩，他们感到很自豪，其他同学也分享了快乐！逐渐拉近了与其他同学的关系，班级其他同学也消除了被压制的心理，积极主动交流，分享文化课学习，分享班级生活的苦与乐。

3.谈心沟通，消除心理疑虑，重塑自信心

孩子远离父母，一到休息日，便思念家里的人，在他们的言行中随时就能展露出来了，为此，和他们在休息日聚会，带给他们家里煮熟的热洋芋、热玉米，让他们获得家的温暖。孩子话语便会多了起来，并且了解到性格内向、学习较好的那位学生的心里疑虑。他在特长班学习，因为他专业特长不是很好，文化课又落下来了，内心比较矛盾，心理负担较重，对特长还存在着再选择和再定向的问题。为此通过联系家长，让家长明白不要过高强调孩子在特长的期望值，使孩子心理轻松起来，感受到学习生活的乐趣。与孩子谈心沟通，让孩子认识到虽然与其他特长生相比较，年龄偏小、体质弱，但在专业协调方面好，有所优势，从而使他重新树立生活和学习的自信。

4.避免义气用事，塑造良好个性心理品质

元旦的气息，对于即将毕业的孩子，是喜庆激动的事儿，一再要求学生收起欢庆的用具，稳定自己情绪，可是有位女生按捺不住自己喜悦的心情，拿起彩喷向一位新来的性格内向的特长生喷去，劝止未果，孩子用劲过猛一拉，导致意外事故的发生。事后的谈心最为重要，影响着孩子未来的心理健康，无论是事情的哪一方，但同样需要沟通。心理内向的孩子，本来不是喜欢这样玩，再加上武术特长生手劲较大，一旦出手，造成的后果较重。引导他们避免义气用事，是特长生最重要的个性心理品质的培养，要求他们休息时多和同学玩耍，形成较好的亲和力。以生命点燃生命，来塑造自己良好的个性心理品质和特长的发展提升，孩子们的疑虑逐渐消除，在紧张而愉快的节奏中学习。

5.营造孩子特长展示的平台，彰显文化魅力

毕业班由于学习节奏紧，不再排练“六一”文艺节目，但孩子们欢庆的欲望非常强烈，特邀他们的专业教师来校和他们一起表演。他们整套武术表演流畅和连贯，表现得很有自信。他们矫健的身姿风采，给全校师生带来精神感染，进一步推动武术进校园，中华武术文化得到传承并得到发扬光大。

四、结语

学校作为学生接受教育的主要场所，深刻认识到小学特长生这个特殊的群体，他们正处于个性发展阶段，他们的身心发育远未定型，认识水平正在发展，社会实践刚刚起步，他们的个性心理品质的培养和良好行为习惯的养成是我们不容忽视的问题，亟待我们去关怀重视。教师要明确自己的角色定位，以生命点燃生命，良好品德养成和良好行为习惯的培养，对于小学生日后发展的教育意义在于奠定基础。现实教育中的许多问题是前所未有的，已有的理论当中找不到答案，即便理论有，理论转化成可以指导实践的具体方法，是需要一定的过程，所以我们今天的小学教师必须探索和研究，终身学习，走教师的专业发展之路。endprint