浅谈如何在高校英语专业综合英语教学中构建有效的师生互动

杨芸

摘 要：在全国大部分高校的英语专业中，综合英语课是英语专业的主干课程，是提高学生英语综合能力的关键。本文以《现代大学英语精读3》中的《十二怒汉》一课为例，介绍了互动教学法在课程中的组织形式，并讨论了在教学实践中遇到的问题。

关键词：互动教学法；综合英语教学；大学英语

一、互动教学法在英语教学中的优点

（1）调动学生的学习主动性。传统的“填鸭式”英语教学模式一直饱受诟病，学生的参与度不高，从而影响学习热情。互动式教学注重学生的主体地位，让学生参与到教学中，教师以自身教学方式影响学生，激起学生的学习兴趣，而学生的学习兴趣和激情又影响教师的情绪，有利于教师更好地施教，从而收到较好的教学效果。

（2）激发学生的思维能力。互动教学法不仅让教师给学生提问题，也鼓励学生给教师提问题，通过这种“互问”的模式，促使学生多思考，启发学生的才智，拓展学生的视野，培养学生分析问题、解决问题的能力。

（3）提高学生的研究能力。互动教学法中，教师要给学生布置任务，学生在完成任务过程中需要独立思考，需要大量查阅相关资料并提炼自己的观点。学生在实践中不断获取语言技能、发展智力和能力，特别是创造力，这便是形成“互动”教学模式的意图。

二、互动教学法在课程中的组织形式

1.师生互动

在教授新课之前，教师要对学生进行必要的引导。以课文《十二怒汉》为例，《十二怒汉》讲述了一个在贫民窟长大的男孩被指控谋杀生父，在庭审过程中所有证据似乎都对男孩不利。由十二名互不相识、不同职业的人组成的陪审团必须在有限时间内达成一致意见，否则就无法对少年作出裁决，正式结案。最终，通过各种不同人生观和思维方式的冲突和较量，所有陪审团成员都负责任地投出了自己神圣的一票，对犯罪嫌疑人作出无罪判决。教师首先向学生介绍本课的背景知识，并给学生提出本课的要求：

（1）将班级划分为若干小组，布置若干话题让学生分组进行课后讨论、研究。教师与学生进行全程互动，选题、列提纲、分工、讨论及制作PPT等，教师都要进行过程管理，在每一个步骤与学生进行有效的互动，保证每位同学的积极参与。

（2）要求小组成员在课后依据课本，排演戏剧，并在课堂上脱稿表演。为活跃课堂气氛，可将整个戏剧分段分组表演，用中文与英文两种语言进行。

（3）在讲解课文及语法前给学生布置预习的任务，传统的词汇、语法知识点通过课堂提问的形式讲解。在英语教学过程中，处理好教师主导与学生主体相结合的原则。

2.生生互动

学生在完成以上小组任务时，必须以小组为单位进行。每个小组在完成每个任务时，必须指定一位协调人，负责调动全体组员的潜能，将小组的能量发挥到最大。小组内的同学互相帮助、互相督促，在互动中一起提高。

三、互动教学法的成效

（1）学生参与度高。在互动教学课堂中，学生积极地去发现、探索，师生密切配合，在和谐、愉快的情境中实现教与学的共振。教师抓住时机、善于引导，教学方法灵活多变，教学内容引人入胜；学生在教师的引导下善于思考、积极参与，并善于打破常规，产生奇思异想，使其能力不断发展。

（2）打破沉闷、激发兴趣。无论在课上还是课下，学生都能通过完成教师的任务激发出学习成就感，从而进一步提高学习兴趣。在互动课堂上，教师可以在学生任务进行的每一个步骤给予适当的反馈，从而激发学生的学习兴趣。

（3）应注意以下问题： 一是教师在上课前应进行事先设计和规划，包括设置和模拟一些场景情境，设定教学要点、重点和交流的主要问题。二是教师要把握好实施互动教学时的方法、节奏、进度等，并要围绕教学内容进行随机提问和定向引导。三是教师要具备对课程的把握度，要有良好的创新思维能力、即兴发挥和应变能力，能针对课堂具体情况和学生的反映，进行操纵把握。

综合英语课程通常课时多、任务重。互动式教学法有利于创造一种和谐的教学气氛和生动活泼的课堂气氛，有利于培养学生的思维能力和创新意识。课堂实践证明互动性英语教学法是全方位培养学生英语的应用能力、提高英语教学质量的有效途径。

参考文献：

[1]杨立民主编.现代大学英语精读3[M].北京：外语教学与研究出版社，2002.

[2]张戴伟.互动式教学法英语课堂实践探讨[J].发明与创新（学生版），2007（03）.

（作者单位：南京大学金陵学院）