识字教学 快乐为本

安丽梅

作为一名小学语文教师，我深知识字能力是学习的基础，一个孩子在接受启蒙教育时识字数量的多少、质量的高低会对他今后的继续学习产生直接的影响。然而识字过程是非常枯燥的学习，在教学中，教师要有意识地激发孩子们的识字兴趣，拓展识字途径，教给孩子识字方法，培养识字能力。因此，怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣，并增强自我识字的能力是新教育教学理念下每一名小学语文教师都应该思考的问题。

从事小学语文教学二十年来有成功也有失败，近年来的新课程理念促使我不断总结、反思、改进自己的教学方式，让自己的教学更符合新的教育理念，从而更适合学生的健康发展。

一、营造快乐的教学氛围

（1）快乐是一种正能量。作为教师一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，在快乐的学习气氛中激发学生的识字兴趣。教学时，我将生字形象地称为“生字宝宝”或“新朋友”等孩子喜欢的名词，把识字的教学变成了交朋友或是打招呼的过程，孩子们学习的兴趣自然容易被调动起来。

（2）充分发掘教材蕴涵的趣味性。我把课本中的连、涂、画、拼、摆，课后练习和语文园地中的“我会读”“我会写”“我会说”“我会画”等活动作为教学的重要环节，用它们取代了“在作业本上写三遍、写五遍” “比谁写得多”等环节，激发学生的学习兴趣，提高了学生识字的信心。教学中，我经常采用“摘果子”“读文找字”“找朋友”“表演动作”等游戏方法进行教学。让学生觉得学习生字就是在玩游戏，是一件快乐的事，让他们在不知不觉中学习。

例如，“摘果子”是用来学习合体字的，把所学的字的偏旁与部首分别写在半个苹果上，然后打乱贴在一棵苹果树上，要求学生在规定的时间内思考、判断，把偏旁和部首组成字，组对了，读准了，就把组好的“苹果”送给他。小小的纸苹果不仅能让学生学习情绪高涨，也培养了学生快速思考，判断的能力。

在“读文找字”教学中，我充分利用课本中图文并茂的课文，来提高学生对文字符号的敏感性，激发学生对识字的兴趣。学生听教师范读后，再拿出铅笔，在儿歌中找到我指定的生字并圈出来，再把圈出的生字与图画中的相关事物连起来。借助联想加深对字形的记忆，学生怀着浓厚的兴趣和积极的情感从整体上识记了这处生字。这样，字形轮廓和特征就与其意义自然联系在一起了。

又如，“找找朋友”的教学方式，在教学形声字“跑”字时，我根据合体字的规律，把它们分别制成偏旁、部首两个部分的卡片，发给学生，要求到讲台前一个同学拿着卡片，边跑边说：“我是个‘包，面包的‘包，谁来和我做朋友。”另一名学生边跑边说：“我是‘足字旁，我来和你做朋友？”两个人把“足”字旁、面包的‘包组合成“跑”字。接下来我会问学生：这个“跑”为什么带“足”字旁，下面就由学生举手说出自己的答案……最后我对学生的回答进行总结：“如果是提手旁，就成了用手抱的‘抱字，跑要用脚，所以足字旁。”在活动中学生自然而然地就明白了形声字的形旁表义，声旁表读音的识字规律。

二、利用游戏的形式，调动学生学习抽象文字的兴趣

（1）在识字教学中，把一些汉字编成一首儿歌、一个小谜语，可以激发学生的兴趣，促进识字的学习。如猜字谜，“午”字：远看像头牛，近看牛没头，要问是啥字，看看日当头；“碧”字：王小姐，白小姐，大家坐在一块石头上。“古”字：十张口。结合汉字的结构，

可以引导学生通过顺口溜的形式记忆汉字；为了区别形近字，可以引导学生自编小儿歌、小故事、小谜语；针对汉字中合体字尤其是形声字多的特点，可以引导学生掌握偏旁部首，再联系旧字，用加一加、减一减、换一换的游戏识字方法认识新字。

（2）给字配“画”，培养学生的想象能力。简笔画言简意赅、形象生动，给人以极大的想象空间。低年级儿童对图画的兴趣浓于文字，在生字字形教学中，教师要不失时机地让学生发挥自己的想象，给生字配上“身体动画”“思维动画”。把静止的生字融入到学生的活动中，在丰富了学生的想象的同时又培养了他们的识字能力，使学生生动地识字，有效地提高学习效率。在游戏中识字，使识字过程不再是死记硬背，学生在快乐的笑声中识记生字，识字效果会大大增加，提高他们的学习兴趣和成就感。

三、适时表扬，让学生体验成功快乐

当学生在学习过程中有所进步或想出了好的办法时，老师及时地给予表扬和鼓励，会使他们的学习积极性得到更大地提高。

四、精心选择适合学生阅读的课外读物，适当增加学生的阅读量

学生在阅读时开阔了视野、丰富了知识。同时也是对所学生字的一种复习和巩固。

总之，汉字教学贵在教者有心学者有意。教师要充分发挥教师的主导作用，结合学生的思维特点，调动学生的多种感官，使学生积极地参与到识字教学中来，让学生对于识字产生浓厚的兴趣，获得成功的喜悦。从而使枯燥的识字成为学生乐意做的事情，我们的识字教学才会事半功倍。

（作者单位：河北省昌黎县马坨店乡大夫庄完全小学）