语文版义务教育课程标准自创习作五年级下册“jiǎn?pǔ”

蒋利桔

一、教学分析

本课教学着重指导学生抓住细节描写。六年级学生了解了一般的写作知识，能基本按要求写作。但语言表达能力尚缺，习作中描写不够具体，尤其是细节描写不突出，文章不能打动人，不生动。本课学习过程中，旨在引导学生抓住人物的动作、神态、语言、心理活动等方面，将文章写得具体生动。

二、教学目标

①学生通过仔细观察，能抓住人物的动作、神态、语言、心理活动等方面，将同学或自己写词语的情景写得详细、生动；②将事情的经过写清楚，注意文章的详略得当；③让学生感受并热爱祖国文化。

三、教学重、难点

学生通过仔细观察，能够抓住人物的动作、神态、语言、心理活动等方面进行描写，使自己的习作真实生动。

四、教学准备

①学生备好纸和笔；②老师制作好多媒体课件。

五、课前五分钟

①导入；②老师先考考大家，看看谁积累的词语丰富？出示课件：形容人高兴的词语请同学快速说出形容人高兴的词语。师：“大家积累的词语真丰富，让老师佩服！”③你什么时候最高兴？教师适机表扬：同学们的观察都很细致，都具有一双火眼金睛啊！

六、教学过程

1.创设情境，激发学生表达欲望

今天，蒋老师碰到了一个词，可它却说自己的师傅是——孙悟空，还称它学了孙悟空的“七十二变”和“隐身术”。现在我们只能看见它的音节，却看不见它的汉字。瞧，（出示课件）你愿意与老师一起来揭示它的汉字“真身”，把它打出原形吗？

2.亲自体验活动，抓住细节进行说话训练

（1）写“jiǎn pǔ”的其中一个词（如：简朴、俭朴、简谱……）。让咱们来瞧瞧它是谁吧（出示课件：“jiǎn pǔ”）。师问：“你会写这个词吗？大家真了不起，比老师厉害。”师口述：“下面，请一位同学上台写这个词，但老师有一个要求：请其他同学注意观察这位同学写词语时的动作、神态，语言，并揣摩他的心理想法。”

（出示课件）动作、神态，还可以推测他的心理活动。请同学上台写词。师：“根据你的观察，你能完成以下练习吗？”分别请同学说：①动作（出示例句）： 的小男孩， 地走上讲台， 地拿起粉笔， 地写下了 ；②神态（出示例句）：他满脸 ，眼里 ，嘴角 。③心理活动（出示例句）：此时的他，似乎在

说：“ ；”④把这几句话串起来说一说。师小结。

（2）第二次写“jiǎn pǔ”。①过渡：师：“这位同学这么厉害，很快就把“jiǎn pǔ”打出了原形。瞧，（出示课件）只见他摇身一变，成了另一个词语。”②出示“jiǎn pǔ”；③师问：“大家会写吗？”（学生摇头）；④师继续说：“这个“jiǎn pǔ”的法力有些高强，同学们好好思考哦！请第一排的同学站起来，找准一位同学仔细观察一下，能告诉同学们，你所见的同学是怎样思考的吗？你能完成这个练习吗？”（出示课件）看了这个“jiǎn pǔ”，全班同学 ，有的 ，有的 ，有的 。齐读：请大家（出示课件）齐读：写作时注意点面结合描写。⑤你知道这个“jiǎn pǔ”的原形吗？老师板书第二个“jiǎn pǔ”。

（3）第三次写“jiǎn pǔ”。过渡：师：“同学们太厉害了。瞧，（出示课件）‘jiǎn pǔ使出了它最后的绝招。它又摇身一变，成了另一个词语，这个词语还读‘jiǎn pǔ。你能识破它的‘庐山真面目吗？”①我想请一位同学上台写这个词语。其他同学仔细观察，然后用几句话描述一下； ②学生写片段；③汇报交流。④写第三个“jiǎn pǔ”。师小结：三个“jiǎn pǔ”虽然读音相同，但他们各有各的特点，表达的意思不同，运用的场合也各不一样。只要大家运用时注意区别，我想，不管它如何变化，都逃不出我们的“火眼金睛”。

3.理清思路，明确习作要求

（1）师述：如果咱们把今天这件事写成文章，你会给文章拟个什么题目？你看，今天我们跟“jiǎn pǔ”斗智斗勇那么久：《智斗“jiǎn pǔ”》《勇斗“jiǎn pǔ”》；在我们的穷追猛打下，“jiǎn pǔ”变来变去：《“jiǎn pǔ”三变》《多变“jiǎn pǔ”》；最后，我们终于将“jiǎn pǔ”打出了原形：《“jiǎn pǔ”现形记》《“jiǎn pǔ”现身记》。

（2）如果咱们把今天这件事写成文章，你会写吗？咱们来捋一捋写作思路吧：这是一篇写事的记叙文，咱们可以按照事情的发展顺序来写作文。先写事情的起因，起因是（ ）；再写事情的经过，经过是（ ）；最后写结果，我们打败了“jiǎn pǔ”。

（3）作文中，我们的重点写什么（同学们写词语的过程）怎样将它写具体？（抓住人物的动作、语言、神态、心理活动等具体写）？学生口述。

（4）出示：习作的注意点（课件展示）。

在座的孩子都是最有才气的孩子，也是最有灵气的孩子。老师希望你在作文中谨记：点面结合，写好细节！期待你的精彩习作。谢谢！

（作者单位：湖南省耒阳市耒阳师范附属小学）