浅谈小学语文课堂提问的策略

摘 要：课堂提问是小学语文课堂教学中不可或缺的重要环节。在新课程改革背景下的今天，小学语文课堂提问仍存在着浅显、缺乏启发性和科学性等问题，因此，教师提高课堂提问的教学能力成了刻不容缓的任务。只有正确了解学生，精心设计问题，准确把握提问时机，科学引导学生，逐步提高提问技巧，才能真正体现课堂提问的价值。

关键词：小学语文；课堂提问；策略

课堂提问是小学课堂教学中不可或缺的重要环节。苏霍姆林斯基曾说：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的‘火药，就看你能不能点燃这‘火药。”如何设计好课堂提问、如何有效进行课堂提问，成为课堂成败的关键所在。

一、正确了解学生

学生是课堂的主体，为了激发学生学习的积极性，教师在精心设计提问的同时，也应该全面了解学生。所以教师在对待不同年龄段的学生时，也要考虑问题层次。

二、精心设计提问

教师在设计问题的时候要正确把握问题难度。一要紧紧抓住教学内容，有的放矢；二要有创意，有一定的开放性，给学生提供展示个性自由发挥的空间；三要有思维含量，一般能直接在课文中找到答案的问题尽量少些，需让学生经过思维加工才能找到答案的问题多些。同时，问题要具有一定的启发性。

因此，在设计课堂提问时，要特别注意启发思维。例如，一位特级教师教学《将相和》一课时，利用问题诱导学生主动思考，挖掘学生的创造潜力。整个问题的设计呈现出由表及里、由浅入深的趋势。教师首先让学生在文中找出比“理直气壮”更勇敢的词语，然后以“撞”一词切入，联系学生的实际，让学生体会“撞”与“磕、碰”之间的不同，顺理成章地体会到“撞”中所包含的“勇敢”。在此基础上，教师继续发问：“那么，蔺相如是真的要将和氏璧撞在柱子上，还是故意吓唬吓唬秦王，为什么呢？”这一问题启发学生思维，展开积极思考，学生围绕各自观点展开辩论。如此一来既有效地训练了学生的思维，又充分培养了学生的辩论能力和语言表达能力。

在教学中，教师应联系学生的生活实际、学习实际创设一定的问题情境、设疑点，引导学生进行自主探究。设计的问题应该具有开放性，不仅要有教学目标中知识、技能、有明确具体答案的问题，更要有与学生的生活实际联系、涉及其他学科知识，需要探究解决的、有一定难度的开放性问题。这些问题有的通过在课堂上师生双边就可以解决，有的问题则需要学生通过合作学习形式，按照制订的计划，打破课堂和学科的局限，经过深入探究才能完成。

三、准确把握时机

课堂提问要问得适时，问得有价值，真正体现教师的主导地位和学生的主体地位。在课堂教学中，提问时机的正确把握显得十分重要。因此，教师要根据教材的逻辑顺序和学生的具体情况，掌握好火候，恰当选择时机，巧妙设疑，这样才能调动学生的兴趣，启发学生的思维。

四、提高提问技巧

其一，言简意赅，意思明了。只有准确简洁的语言才会引导学生达到预设答案，才能激发学生思维的火花，营造活跃的课堂气氛，完成教学任务。其二，节奏缓急有度，协调有序。其三，方式变换多样，激发兴趣。在提问过程中，教师不能拘泥于某一模式之中，要善于综合运用多种方式，调动学生的热情，共同完成教学任务。

五、科学引导学生

耐心等待，学会倾听，教师要成为学生的好的倾听者，用诚恳的态度和听的技巧来让学生集中注意力，保持学习兴趣。发挥听的艺术，在学生的认知、情感、意志上关心学生，尊重学生，重视学生的情感体验。教师也要给学生及时的情感反馈。教师所给的意见对学生至关重要，学生会产生成功的体验，从而使课堂教学收获好的效果。问题出示后，学生的反应如何？是积极思考问题，还是无动于衷？答案是正确还是错误？教师要善于與学生沟通，检查提问的效果，对提问反应作出科学处理，处理好理答，并及时确定下一步的提问。在学生回答问题以后，教师一定要做总结和评价，必须具体明确地指出优、缺点。教师在评价中，也由原来的“供给者”转为“激励者”，对学生的回答提供了及时的评价，让学生清楚了解自己的学习情况，继续努力学习。

课堂提问是语文教学的重要环节，在语文教学中占有极为重要的地位。因此，要提高教学效率，教师要勤奋钻研业务，认清存在的问题，对症下药，找到合适的策略，只有这样才能真正提高教学效率，实现提问的价值。

参考文献：

黄梅.论小学语文课堂提问的技巧[J].吉林：中小学电教，2011（08）.

作者简介：黄尾华，女，本科学历，就职于福建省泉州市惠安县城南实验小学，研究方向：小学语文教学。

编辑 王团兰