生动活泼 快乐学习

摘 要：由于年龄特点，低年级课堂教学的要求往往比高年级的更高。尤其是枯燥的数学教学，在数形的结合中，教师必须有着更高超的教学艺术，不仅仅要引导学生理解掌握知识，还要营造出生动活泼的课堂气氛，帮助学生快乐学习。

关键詞：生动；活泼；快乐；学习

一、教师要幽默友善

对于初入学的儿童来说，他们还不懂得学习是为了什么，只知道学习好了，爸爸妈妈喜欢，老师喜欢。而老师的态度又决定了孩子们是否喜欢你，教师的友善就是他们爱学习的动力。“亲其师，信其道”就是这个道理。友善的态度才能让孩子们喜欢你、亲近你，从而喜欢你的教导。而幽默的语言又是孩子们爱学习的助力。教学实例“用圆的个数表示物体的数量”，不少孩子画的圆大小不一，歪歪扭扭，示范了若干次都没什么用。情急中，我告诉孩子们，我们是小学生，画的圆要大小一样，要像小朋友做操一样排成整齐的队伍，不能像母鸡下蛋一样，大大小小，东一个西一个。孩子们都笑了起来，嘴里还嚷嚷着“不能像母鸡下蛋一样”，但笑完之后，学习效果却是出奇得好，孩子们画出来的圆漂漂亮亮地排成了一行。教学中，我还把数字拟人化，把班级里的小朋友融入到我们要创设的情境中，我经常扮演的是“水果妈妈”“叶子妈妈”，而孩子们就是“水果娃娃”“叶子娃娃”，妈妈带着孩子们愉快的学习，既拉近了和孩子们的距离，又调动了孩子们学习的积极性。

二、教育多肯定鼓励

对于孩子，特别是对刚入学，需要进行启蒙教学和各种习惯培养的低年级孩子来说，家长、教师的肯定和鼓励就是他们进步的指南。学习之初，如果得到的一直都是打击性的负面评价，他们会对自己和学习都失去信心，对老师和老师所教学的内容也失去了兴趣。低年级的内容简单，能应付过去，但到了中高年级，数学成绩就会逐步下降，这也是家长们常常疑惑的问题：我的孩子一、二年级数学成绩还行，为什么一到中高年级就不行了？还为此责备中高年级的教师没教好，殊不知苦果在低年级的学习时就已种下。反之，经常得到肯定鼓励的孩子由此产生成功的喜悦，成就感激发他们进一步学习的热情，用自己的热情学会了新知识又得到了肯定，这样的良性循环对调动低年级学生学习数学的积极性帮助巨大，并有利于良好学习习惯的养成。实践中，我常用口头鼓励、贴星星、发积分卡兑换小礼物来鼓励孩子们，学生的积极性很高，都积极地参与，而教与学的任务都完成得非常出色。

三、教学多融入游戏

儿童的许多知识都是从游戏中学来的。因为孩子的天性就是爱玩，如果能在玩中学，学中玩，孩子不厌烦学习，不讨厌学校，那教师又何乐而不为呢？学习乘法口诀，我把口诀编成了拍手歌：你拍一、我拍一，一一得一……，一时间，口诀拍手歌成了孩子们的新游戏；学习“方向”，我编了用四肢指示的游戏，一人报方向，一人用四肢表示，看谁的正确率高，孩子们玩得不亦乐乎；学习口算，我让学生接长龙比赛……，亲身参与的被认同感、亲身体验游戏的快感，既激发了孩子学习的兴趣，让他们学到了知识，活跃了课堂气氛，还让孩子们体验到了学习的乐趣。关键是让孩子们渐渐地喜欢上了数学这门课。

四、教学结合多媒体

多媒体技术既能提供文字图像等视觉信息，还能传递语言、音乐等听觉信息，能客观地表述事物，还可以选用孩子们喜欢的动画设计，带来多方位的学习体验，激发学习激情，提高教学效果和学习效率。如，学习“20以内加减法的实际问题”，我给孩子们做了一个动画，一棵大树上有12只小鸟，飞走了8只，问树上还有几只。孩子们都是喜爱小动物的，一看到诸如此类的课件都很认真地听讲、认真地学习。

总之，教师要运用教学智慧，创设理想的学习环境，让学生爱数学、学数学、用数学。

参考文献：

刘善循.快乐学习法.北京：商务印书馆，2002.

作者简介：孙向红，女，出生年月：1965年11月出生，专科，苏州工业园区娄葑实验小学，研究方向：低年级数学的趣味教学。