简论小学作文指导

摘 要：从事多年语文教学工作，学生作文一直是困扰教师和学生的一大难题。如何把个人情感运用到文章使文章形象生动，如何让学生对作文写作产生兴趣成为老师们密切关注和讨论的热门话题。就个人浅谈对学生如何写好作文的一些方法。

关键词：形式多样；喜看；爱问；好思；善记

一般地说，小学生写作文的最大困难是无从下笔，没话可说。为使每个学生都尽可能地写得一篇好文章，教师必须更少地向学生论述选材要严格、精当和语言表达要准确、周密等系列的空泛理论，要更多地指导学生进行习作实践，即通过形式多样的各种途径，因势利导学生对人、事、物的会看、懂问、深思、摘记。

例如：在指导学生看图作文时，既要点拨学生学习作者由主及次的观察顺序，养成边观察边联想的习惯，又要指导学生理解图中内容，领司画面表达特点，进而诱发学生由远及近，由景物到人物，由主要人物到次要人物对画面作总体印象，并启示学生从近处人的神态，动作想象到他们的内心活动，从现实事发的起因、发生想象到事情发展的利害关系等。由于这样指导学生对与写作密切相关的周围人和事、景和物多观察、多了解、多思维、多牢记，不断从生活中积累新鲜材料，就是把自己看到的、问到的、想到的、记到的都写下来，到作文时通过去伪存真、去粗取精变成理性的东西。这就是培养学生养成看——观察，懂问——了解，深思——想象，摘记——动笔的写作习惯。另外，还要指导学生强化单项写作技法的训练，让学生逐步掌握综合运用的写作技法。因为，学生在实践中基本掌握了文章的立意、选材、谋篇的写作技能，结合课本作文训练的要求，联系讲读课文内容，经点拨提示，学生自然会选取生活中最喜爱的一个人，并能说出这个人的性格特点、品行素养。总之，我全身心而多渠道地指导学生通过一个人的内在品德和外相貌，反映一个人的精神风貌和性格情操，也通过一件事说明一个令人信服的道理，并通过一景物描绘一个诗情画意的优美风光。也就是说，无论是记人叙事，还是写景状物的指导，我都要因势利导，从观察生活入手，带学生走出校门，接触自然，深入沸腾的现实生活。

例如，带领学生到著名风景区——沂山国家森林公园去观光游览，我实地因势利导学生看山色、问游客、思美景、记人事，总把印象最好的人，感受最深的事，欣赏最美的物铭记在心，到写作时实话实说，既生动又感人，又富有作者情趣和时代气息，并能根据材料需要，运用多种写作顺序。有的按空间顺序、时间顺序、内容顺序叙述描写，有的按记叙文的要素（即以时间—地点—人物—事情—背景为顺序）写，加上学会运用小学阶段记人叙事、状物写景等几种类型文章的基本结构形式和表达方式，尤其是掌握了一般审题、确定中心、选择与组织材料的方法；对人物的外貌特征、衣着体态、语言表达、神情心绪、举止特点就能作生动形象的描写。

作文教学中教师要千方百计地给学生营造一个情趣写作氛围，给学生创造“我要作文，我乐作文”的写作环境，让学生愉快地写作。具体做法如：

1.利用课堂作文，教师新颖活泼的题目，例如：我当小记者，作文时先让每一个同学进行采访，学着记者的模样采访教师、家长和外来人。

2.设计一些趣味性强、意味深长的作文活动：一根绳子设想五个不同的用途；一根针的五种用途；五个同学读书的不同模样、语言；写出五位任课教师的特征形象；写出爸爸妈妈的个性爱好等。

3.将参观访问、郊游、野炊活动融在作文中；有意识地让学生早晨参观上班忙碌的人流；观日出、看晨雾、观雪景等等。

4.自己设计一张小报，既当编辑又当记者，让他们自己动手，进行评比。

5.培养写日记的良好习惯。写日记是学生作文的基础，又是材料的仓库，不仅培养了学生的作文兴趣，更重要的是培养了学生的思维能力和动手、动脑能力。写日记、写随笔，扩大了学生见闻，抒发了情感。正如叶圣陶先生说：“我们从日记练习写作，由此锻炼得来的能力必然深至着实。”

6.注重培养学生的即兴五分钟作文。即兴作文就是在作文标题确定以后，精选一些与该次作文题目相关的重要段落，让学生听后看后，即兴口头组编作文。

7.注重训练学生口头作文、讲演、课内作文与课外作文、大作文与小作文相结合的情感性作文。利用作文课，先让同学口述自己的构思设想，或在班上讲演，或在教师面前口述。

实践证明，教师对小学生作文的喜看、爱问、好思、善记的指导，学生也为教师因势利导而会看、懂问、深思、摘记的写作，收到师生配合，教学相长的良好效果。

参考文献：

张卫东.小学作文开放式教学模式的探索[J].教育教学，2010（12）.

作者简介：李成兰，女，1981年出生，现就职于山东省潍坊市潍城区教科研培训中心，研究方向：小学语文教学。endprint