多样化教学方法，构建高效信息技术课堂

摘 要：信息教育在教学指导思想上以培养和提高人才的信息素养和创新思维能力为目标。然而，要想实现信息技术课堂的价值，要想实现课堂效率最大化，教师要将多样化的教学方法应用到信息技术课堂当中，充分调动学生的积极性，使学生在高效信息技术课堂中获得健康全面的发展。

关键词：信息技术；初中；教学方法

在新课程背景下，全面实施素质教育，构建高效的信息技术课堂已成为广大教师所研究的重要课题。本文就从以下几种教学方法的实施对如何构建高效的信息技术课堂进行概述，以确保每个学生的信息素养获得大幅度提高。

一、任务型教学法的实施

信息技术作为一门工具性学科，应该充分发挥其价值，应该借助一定的教学方式来提高应用能力，这样才能真正发挥学生的主动性，并促使学生获得更大的发展空间。而任务型教学法的实施则恰能满足新课程改革下这样的理念。

例如，在教学“数据处理”的相关知识时，为了提高学生的知识运用能力，也为了培养学生的解决问题能力，在授课的时候，我给出学生一组数据，让学生使用函数进行数据计算，并制作出相关的统计图表。如，

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让学生自主借助SUM和AVERAGE函数求每个学生的总分和平均分，同时，借助MAX和MIN求每个学科的最高分和最低分。最后，引导学生制作相关的统计图表，可以是关于某个学科的，也可以是关于某个学生的，并选择与之相匹配的图表，比如，想要更加直观地看到某个学生哪门学科的学习较好，哪门学科较差，就可以选择“柱形图”“折线图”等，依据自己的喜好或者是直观性来选择，这样的自由完成任务不仅能够提高学生的应用能力，而且对基本的信息技术的掌握也起着非常重要的作用。

二、小组合作教法的开展

小组合作教学法的应用以传统教师教、学生学的简单模式，给课堂注入了新的活力，而且，对发挥学生的主动性和自主学习能力也起着非常重要的作用。下面以教学有关“PPT”的相关知识为例进行简单介绍。

首先，我根据学生的学习情况按照“同组异质，异组同质”的原则将学生分成不同的小组，以为小组合作学习打好基础。其次，向学生展示样板，目的是让学生明确自己设计的PPT中应该包含什么功能，至于PPT的文字内容可以与样板的相同。比如，自己设计的PPT中需要插入艺术字、PPT的背景设计、PPT模板的应用、幻灯片的切换效果、自定义动画等相关知识等等。进而，让学生在彼此交流、相互学习的过程中制作出一个具有个性的PPT。

三、先学后教方法的组织

先学后教模式是相对于以往的先教后学模式而言的，该模式将学生的学习放在首要位置。所以，在教学过程中，我们要恰当地实施先学后教模式，真正发挥学生的主体性，使学生成为课堂的主人。

例如，在教学“文字处理”的相关知识时，为了能够发挥学生的主观能动性，也为了提高学生的学习效率，在本节课的授课时，我选择了先学后教模式。

先学：首先，引导学生自主学习“Word”中的相关知识，比如，页面的设置、页眉页脚的设置、图片的插入以及图片的设置、文字格式与段落格式的设置、查找、替换文字、复制、剪切、粘贴、文件的保存、设置边框、底纹、表格的插入、修改表格、设置表格的格式等进行自主学习，并将自己不能顺利操作的环节记录下来，反馈给我。

后教：后教是指学生自主学习结束之后，教师根据学生自主学习过程中存在的问题以及在学生自主学习过程中，我对学生完成得比较吃力的知识点以及相关的重、难点问题进行有针对性的讲解，进而确保高效信息技术课堂的顺利实现。

当堂练环节：为了巩固学生的学习情况，在授课的时候，我引导学生对选定的一段文字进行如下处理：

（1）将文章的标题设置为居中，楷体，加粗，一号，红色；

（2）页面边框设置为三维、浅蓝色、虚线段；

（3）设置段落格式：悬挂缩进2个字符、1.5倍行距。

在这样的教学活动中，我们要充分发挥学生的主动性，使学生养成自主学习的良好习惯，进而，使学生在自主学习探究中加深对基本知识点的印象。

四、分层教学方法的实施

素质教育下的课堂应该是面向全体学生的，应该是让每个学生都能获得基本的信息技术知识，提高信息素养。因此，在新课程改革下，教师要将分层教学方法渗透到课堂当中，促使每个学生都能获得一定程度的提高。

还以“文字处理”为例，我按照学生的实际情况将学生分成优、中、后进三个层次，所以，在当堂练环节的评价过程中，便出现了不同的结果。比如，对学困生来说，如果能够顺利完成这几项内容或者是对一些基本的知识操作内容，比如，页面设置、查找、替换文字、复制、粘贴等基本内容能够熟练地应用我会给予积极的鼓励，并给予特殊的辅导。总起来说，分层教学方法的实施就是要让每个学生都能找到学习的信心，都能以积极的心态走进信息技术课堂。

五、微课课件的有效应用

所谓的微课课件是指利用五分钟时间讲解一个非常碎片化的知识点、考点或作业题、考试真题、模拟题的一种微视频。在信息技术教学过程中就是要借助微视频展示来帮助学生更好地了解每个知识点。

比如，在教学幻灯片中的“切换效果”时，我对这部分内容制作了微课课件，简单的几张既让学生能够清楚地认识到“幻灯片切换效果”的设置，也能通过课件的展示感受效果，一举两得。

在新课程改革下，教师要认真贯彻落实新课程基本理念，要采用恰当的教学方式，发挥各自的优势，调动学生的学习积极性，使学生在自主学习、自主操作的过程中轻松地掌握基本的信息技术知识与技能，进而为高效课堂的实现和学生信息素养的培养打下坚实的基础。

参考文献：

王亮.浅谈初中信息技术高效课堂的构建[J].科教文汇，2012（30）.

作者简介：刘隆贤，男，1964年8月出生，本科，任职于福建省南平市顺昌县第一中学，研究方向：课堂教学方法。endprint