“星光璀璨大课堂”教学模式初探

摘 要：新课程改革以来，教师们都在积极探索新的教学模式，“星光璀璨大课堂”教学模式能够调动学生自主学习的积极性，还原课堂本色，构建生本课堂。

关键词：自主学习；探究；合作

课堂是学生的乐园，唯有真正把课堂主动权还给学生，通过营造轻松愉快的学习氛围，才能调动学生自主学习的积极性，从而达到素质教育的目的。为此，“星光璀璨大课堂”在每一个环节都注重让学生主动参与、积极探究，还原课堂本色，让教师真正成为学生学习的组织者和引导者，学生成为学习的主人。

一、温故知新，想一想

每节课提前安排一到两名学生主持温故知新环节，让学生根据中学生的心理特点，运用他们喜欢的方式，复习回顾上节课的知识，以起到承上启下、温故知新的作用。这一环节，主持的学生通过提问、板书、出示教具等方法完成复习。时间控制在3分钟左右。这样，一开始就将课堂的主动权还给学生，激起学生参与课堂学习的激情。

二、创设情境，试一试

如果教师能抓住教材中所蕴含的创造性因素，激起学生新异感的学习情境，充分利用学生的好奇心，给他们在心理上造成一种悬念，处在一种“心求通而未得”的心理状态，就会引导学生积极主动地参与教学活动。学生的求知欲被调动后，再由他们自己发现问题，提出问题，并跃跃欲试地想去努力解决问题，这时学生的思维完全是主动学习的一种表现。

三、自主探究，探一探

课前学生根据教师编制的学案了解本节课的学习目标及所需解决的问题，学案是开启学生自主探究的钥匙。学生通过学案自主学习，解决预习过程中产生的问题。在这环节中教师通过对学生学习方法的指导，帮助学生掌握科学的学习方法。

四、合作交流，议一议

这一环节中，学生在预习的基础上，将自己的预习成果展示给小组的其他同学，这种展示不是镜面的呈现，而是一种思想的交流，火花的碰撞，小组成员对不同问题的不同见解，争论后的共识是合作交流最好的结晶。学生自主学习成果及问题在小组内交流，充分发挥了小组成员的积极性，对学习中的薄弱环节进行监控、反思、调节、补救，增强了学生的学习效能感。

五、展示自我，谈一谈

各组选派代表展示小组探究成果，本组其他成员补充，其他小组成员质疑，本组成员回答，其他组成员可以回答或补充。本环节中交流展示是主旋律，学生的“动”贯穿始终。通过学生的动口、动手、动脑，来展示自学、合作交流的成果，以达到活跃思维、塑造人格、培养能力、生成知识的目的。

六、群星璀璨，赛一赛

适当创设各种竞赛情境，能唤起学生的内驱力，激发其斗志，使教学活动既紧张又和谐，能促进学生积极思维。课前，教师把巩固练习的题目按题型、难易分层次编号。课上实行“小组PK赛”、知识抢答赛等量化记分。集体纠错，南题北改，北题南改，找到一处错误扣一分。开展速度竞赛、求佳竞赛，看谁的解法最简洁而巧妙。鼓励学生，求异竞赛，勇于提出独创的见解，以锻炼他们的求异思维。在班内按座次建立坐标系，课堂提问按“坐标提问法”，使每位学生被提到的机会尽量相等，努力做到人人参与，人人提高，个个发展。给学困生多留一点思考的时间，多一些表现的机会，让学生获得更多的成功体验。

七、谁最闪亮，评一评

南北两大组各找一名课堂记分员，记录比赛成绩，最后评出优胜小组。这一环节是让学生进行自我总结、自我评价和对“评价”进行再评价的过程，在这个过程中学生之间相互补充、完善、提高，教师启发、引导。课堂学习评价机制设计日评价表、周评价表、学期评价表。学期优胜小组成员，在学期末的家校联谊会上予以表扬。

为激发学生的积极性，提高学生兴趣，各班级的每个小组都制订了口号，各小组在评价完毕后，喊出口号以表达自己的心声，例如胜者口号：“胜不骄，再创佳绩。”败者口号：“败不馁，力争第一。”

八、学海寻宝，数一数

学生在老师的指引下在知识的海洋里遨游了一番，一定有不少收获，让学生把自己的收获数一数，整理一下使之更系统，更便于掌握。

九、布置作业，练一练

换个角度布置作业，体现综合性、灵活性、发展性，有利于培养学生的实践能力和创新意识，做到“下要保底，上不封顶”，让不同层次的学生都有不同程度的提高。

“星光璀璨大课堂”教学模式取得的显著成果凸显了其强大的生命力；和谐高效的课堂，博得了学生的认可，提高了学生的素质。还原教育本色，是素质教育亟待解决的课题，“星光璀璨大课堂”为数学在素质教育方面做了有益的探索，也取得了显著的成绩！让学生“轻松学习，快乐成长；展示自我，放飞理想。”使每个学生都成为课堂的主人，成为课堂上“璀璨的明星”。

参考文献：

[1]胡雪莲.初中数学课堂合作学习有效性初探[J].新课程学习：上，2011（05）.

[2]陈丽娟.合作学习在初中数学课堂中的应用[J].学生之友：初中版，2011（07）.

作者简介：王登峦，男，1978年12月出生，本科，中学二级，研究方向：合作探究学习。endprint