基于探究式教学模式的初中物理教学研究

摘 要：物理是一门理科，在学习的时候有很多抽象的知识点是难以理解的，即使通过老师的讲解也很难让学生理解清楚，学生只有自己学会的知识才能理解透彻。那么，老师在教学的时候就要引导学生进行探究式学习，带着问题去学习，带着疑问去学习。只有针对性地进行学习，才能学好初中物理知识。

关键词：原则；初中物理；教学

21世纪是一个高速发展的年代，现代教育更多的是注重以人为本，更为看重的是学生的综合素质，传统教育一直以来都是以灌输为主，教师在课堂上进行教，学生负责学。但是这种教与学是一种被动接受，学生学得很不主动。针对这个问题，我们进行探究式的教学模式，以期取得良好的教学效果。

一、探究式教学的含义

探究式教学就是努力找到问题，进而解决问题。探究式教学有广义和狭义之分，广义就是指独立解决一切问题，包括解决一切活动以及人的探索。狭义就是指科学的探究活动。探究式教学就是指教师在教学过程中引导学生独立自主地进行学习，独立自主地进行合作讨论。在这个过程中以教学为基础，以学生周围的生活作为参照，让学生通过自由表达和自由谈论把所学的知识应用到生活中去，来解决生活中遇到的实际问题。

二、实施探究式教学的要点

1.实施探究式教学的特点

在进行探究式教学的时候既要把握整体又要凸显重点。我们所说的重点就是把某种教学要素凸显出来，用以实现特定的教学目标。在进行教学的时候还要考虑整体的教学设计，在整个教学过程中进行周密的安排，并围绕着这个目标进行教学活动。还有教学方案要有灵活的变动，有可操作的灵便性，还要有多样性，这样学生在进行学习的时候就不会感觉枯燥，这样才能够激发学生对物理的学习兴趣，进而把整个探究活动进行到底。老师在开展教学的时候，要对整个教学活动进行周密的计划，适当地做出改进和调整，尽量避免可能出现的问题。

2.开展探究式教学的原则

（1）要坚持系统性和民主性的原则。系统性就是指在进行教学探究活动的时候要以老师、学生、材料作为教学活动的基础，把这些因素进行逐一安排，这样可以让每一个因素在整个教学系统中发挥其作用，这样可以满足学生综合发展的需求。民主性就是给学生创立一个民主、轻松的学习环境，以学生作为教学中心，满足学生的情感需求，让学生在学习的过程中敢于提出自己疑惑的问题，敢于对这些问题进行解答，还要鼓励学生进行求异思维，打破传统的思维方式。（2）注意把握学习的过程。过程指的就是在探究式教学中要注重“学中做”“做中学”，通过“做”培养学生的能力，不是教会学生知识，是教会学生学习方法，教给学生一种能力，这样学生才会积极主动地参与到探究活动中。在这个过程中，学生也就学会了收集信息、评价信息、处理信息。（3）在教学的时候要进行情景问题的预设，不但包括问题怎么提出，还要包括问题的提出以及引入方式，我们可以结合日常教学中遇到的问题，引导学生进行相互之间疑问解答，让学生更多地在过程中体会方法。

三、探究式教学模式在初中物理教学中的具体实施策略

1.问题猜想反驳教学法

问题猜想反驳教学法就是先提出问题，让学生根据这个问题设定一个猜想，然后对这个猜想进行反驳，最后通过论证来进行证明。这种教学模式可以激发学生的创造性思维，可以发挥学生的特长，学生在这个过程中进行自主探究，以引发猜想。

在进行力和运动教学这一章教学的时候。老师可以先提出这样一个问题：当我们把小球踢出去以后，小球为什么会越滚越慢呢？这个时候我们引导学生来进行猜想：当这个小球离开脚以后，就不再受到脚施加的压力，滚动的速度就会越来越慢，到最后静止。同时，在教学时，老师也可以举一些反例：我们可以用同样的力把同一个球踢出去，在水泥地上小球滚动的速度就会越来越快，而且还会越滚越远，但在如果在草地上滚的距离就会很近。进一步得出一个结论：摩擦面越光滑，球滚动的距离就会越远，球滚动距离的远近和距离也是有一定关系的；如果没有摩擦，球就永远不会停下来，会永远运动下去。由此可以证明：球越来越慢的滚，且在不同条件下还有不一样的滚动距离，这是因为受到摩擦阻力的影响。通过自主的探究我们得出这样一个结论：力是改变物体运动状态的原因，物体的运动不需要力来维持。

2.问题总结教学法

问题总结教学法就是通过对一些特殊和个别问题的探究，在探究的过程中进行归纳这类问题的解决方法。在进行探究教学法的时候，有很多好的方式和方法，物理学习过程中最为常用的就是物理实验教学法。归纳探究的学习方式可以有效地开动学生的脑筋，在培养动手能力的基础上对知识有了进一步的理解，这样可以培养学生的学习兴趣，还能够培养学生观察、分析、总结的能力。

比如，老人在炎热的夏天在外面晒一盆水来用于生活，都跟这个物理原理有关系，老师就可以引导学生结合事实来猜想，发生这种现象的原因是什么，是由水或者沙子的属性来决定的吗？我们就可以根据这个猜想来设计相关的实验内容：把一杯水和一杯沙子都放在电炉上来进行加热，保证两杯的质量和加热时间是相同的，在这个过程中不断地对沙子进行搅拌，看一下哪个物质升温快，然后做出统计和记录，并对记录的数据进行分析和总结，得出“在加热条件和加热时间相同的情况下，沙子和水吸收相同的热量”之后，发现升高的温度有所差别，表明这两种物质对热量的吸收能力是不相同的。最后，我们就得出比热容的概念了：“质量相同的物质在同一条件下，若吸热的本质及散热的情况不同，这种现象在物理学中被概念化为物质的比热容。”

探究式的课堂教学模式，可以给老师提供一个广阔的创造性教学空间，同时为学生的学习提供一个可发展空间。可以用一些有趣的教学案例来吸引学生的注意力，激发学生对物理学习的兴趣，让学生积极主动地学习，用科学的方法来培养学生的能力，提高学生的创新能力和对知识的探究能力，从而提高中学物理教学水平，更好地完成教学目标，提高学生的各项能力。

参考文献：

[1]周通洲.初中物理探究式教学模式的选择与运用[J].中国科技信息，2009（06）.

[2]吴燕.浅谈初中物理的探究式教学方法[J].科技资讯，2008（02）.

作者简介：汤望华，男，1978年12月出生，本科，湖南长沙人，就职学校：国防科技大学附属中学，研究方向：初中物理教学法。