“三部九步”课堂教学的思考

郭晓伟

活跃的课堂气氛能有效地提高教学效率，达到教学相长的目的。教师在课堂教学中，要以学生为主体，充分发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，真正做到教师只是课堂教学的组织者、引导者，学生才是学习的主人。随着课改意识的不断强化，我校认真研究和学习各学校的教改经验，结合学校的实际情况提出了“三部九步”的教学模式，具体如下：

一、导学案的形成

提前备课可以更好的了解学生，熟悉教材，梳理思路，把握知识体系。备课组长都会提前一周召集全体组员就教学内容进行说课，着重围绕如何确定教学目标，选择教学方法，设计教学流程，分析学生情况等方面内容，制定导学案，导学案是提高课堂效率，优化课堂的捷径。

二、民主、团结、合作的高效课堂

高效课堂的核心理念是以学生为中心，自主学习，展示交流，评价，全面发展。其具体形式是采用小组合作学习方式组织教学，以问题为主线贯穿整个课堂教学始终，展示学生的学习能力、学习方法和学习效果。所以建立合理、和谐、民主、团结的学习小组，是开展有效教学的前提和保证。

1.自研自探。学生通过导学案，温习与本节课相关知识，了解新概念，自学教材进行浅层感悟。

2.预习反馈，激发热情，营造氛围。上课时教师让学生在展示中反馈预习情况，征集预习中发现的疑难问题，全面掌握学生预习情况。

3.分组合作学习、共同探究。导学案上所展示的问题，一些是老师预设的，一些是学生在导学时生成的，采取分组学习，合作探究。

4.展示交流。本环节是对自研自探学习成果的展示和汇报。

三、学情反馈、教学反思

所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识，再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。教学反思已成为新课程改革的必要教学环节。那么，课后教师应如何写好自己的教学反思呢？首先我们要充分认识到反思的重要性，认识到教学反思是适应新课程的需要，促进自我发展的重要手段和途径，如果不对自己的教育教学行为进行思考，不对自己的教学经验进行总结，课后不去重新审视、分析，这样的教师就很难提高自己，所以不能为了反思而反思。

其次，要紧扣教育教学实际或案例。脱离实际的空谈解决不了任何问题，反思可以针对教学中的某一闪光点或某一失误总结出实实在在的体会和认识。将客观实际和主观结合才能更好的形成教学的情况反馈，促进优化课堂的结构。我们作为学生心灵的引路人，有责任有义务将他们的未来当做我们自己实现人生价值的目标，因此务实的做好每一步是教师义不容辞的责任。借助学校“三部九步”的教学改革，我们更可以借此机会来提升自己，不断优化高效和谐的课堂，努力成为更加优秀的和平人。

（责任编辑 刘新蕊）