让新媒体为教学画虎添翼

● 罗鸿

所谓新媒体主要是指新的技术支撑体系下出现的媒体形态，如数字杂志、数字报纸、数字广播、手机短信、移动电视、网络、桌面视窗、数字电视、数字电影、触摸媒体等。新媒体以电脑、投影仪、交互式电子白板等为载体，通过音频、视频、图片、即时网络等，使教学内容丰富化、情景化。新媒体技术的优势是课堂构建不可忽视的方面。本文主要从激发学生学习积极性角度，探讨新媒体在各科教学中的整合运用。

一、巧用多媒体为课堂“画虎”

（一）多媒体让课堂“悬”起来

中小学生好奇心强，求知欲旺盛，对新生事物有着天生的亲近感。课堂来点 “悬念”，无疑可以有效地“抓住”孩子的心，调动学生参与的积极性，从而引导他们以浓厚的兴趣投入课堂。

例如教学《找规律》利用触摸媒体演示了一个魔术箱，外面露出一个红色的珠子，告诉学生这个魔术箱里还能变出很多漂亮的珠子，想不想猜猜它们都是什么颜色的？各有几个啊？孩子的好奇心被拨动了。慢慢点动鼠标，又变出两个黄色的珠子，这时学生的猜测是多种多样的，接着又变出两个红色的珠子，随后是三个黄色的珠子，学生兴奋地说下一次肯定是三个红色的珠子，趁热打铁:你能说说珠子排列的规律吗？在学生正确找到规律时，让魔术箱变出一串珠子，证实学生的猜想，如此一来，学生学习数学的热情被点燃了。

再如教学《黄河颂》时，利用桌面视窗把《黄河大合唱》的视频和电视剧《冼星海》里冼星海创作《黄河大合唱》的关键镜头展示给学生，那壮阔的诗情画意的场景，激昂旋律，音乐的磅礴气势，黄河桀骜不驯的血性和中华民族的英雄气概，既烘托了课堂学习气氛，又激发起学生的学习热情。

两个课例新媒体的运用显然有别，前一个例子重点是动画与配乐，需要“悬疑”；后一个借助视频镜头的冲击力，需要“悬心”。

（二）多媒体让课堂“实”起来

由于新媒体形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。比如让学生区别“慕”、“幕”、“暮”时，课件与电子白板的有机配合，每讲一个情境，课件就会相机出现相应的插图，随即说文解字：“羡慕”、“爱慕”带有喜欢拥有别人的长处或有利条件的意思，喜欢得都要流口水了；天渐渐黑了，夜空就像拉上了一条遮羞巾，所以夜幕的幕下面“巾”字；瞧，太阳落山了，夕阳无限好，只是近黄昏。同时，电子白板上写出相应的生字来，且用不同的颜色凸显其易混淆的部首。当学生笑着瞪大双眼看这三个字的区别部件时，再分别让孩子们填屏（幕）、（幕）后、(暮)色、仰（慕）等词也就不再有难度了。更令孩子们兴奋不已的是，每答对一个，课件就会有掌声和鲜花送出，轻松快乐的情境学习，不仅强化了学生，也促进他们的记忆。

科学灵活运用新媒体技术，有的放矢地整合学科知识点，不仅能激发学生的学习兴趣，而且能有效强化知识点，让学生在轻松愉快的学习中牢固掌握知识，并学会举一反三。

（三）多媒体让课堂“美”起来

语文课堂教学本来就形式多样、内容丰富，具有感性的情趣和人文色彩，如果再巧妙地配以多媒体画面，会使课堂饱含想象力和生机活力，给人以美感或强烈的抒情味，使学生在如诗的情致、如画的意境中学得和习得语文。比如教学高尔基的散文诗 《海燕》，巧妙地配以在各种天气情况下的滔滔大海以及大海上空所有飞禽的动态画面，就更能突出本课的象征手法这一特色，使学生真正看到“大海”是象征革命高潮时人民群众排山倒海的力量，看到海燕勇敢、执著、不畏强暴和勇于献身的崇高精神，看到“风”“雷”“云”“电”象征反革命势力和黑暗的社会环境等事物，看到对暴风雨充满恐惧的“海鸥”和被“轰隆隆的雷声”吓坏了的“海鸭”。课文兼用的对比、反复、烘托、比喻、拟人等多种修辞手法就表现得更生动、更形象、更可感，从而拓展课文的思想内涵和审美空间，使课文的诗情画意更壮美、更浓郁，革命的浪漫主义精神和英雄主义精神表达得更深刻、更透彻。用诗情画意的情感和意境灌注课堂，让他们在课堂热烈流淌，就能使我们的教学过程引人入胜，扣人心弦，让学生的学习情绪在诗情画意的课堂里高涨，我们讲课的感染力和学生的学习效果得到强化。

在教学《对称》时，让学生在明快的音乐中欣赏生活中对称美的图片:雪花、扇面、脸谱、花瓶、蝴蝶、钟表、蜡烛、荷花、古代装饰等，边欣赏边利用新媒体将各种物品对折、展开，学生不由自主地发出一声声赞叹，此时他们深深感受到了数学的魅力，被数学美深深地吸引。教师适时提出要求让学生利用对称的知识设计美丽的图案装饰的校园，学生们设计的热情高涨，枯燥的数学课堂变成了美的享受，单调的数学学习也成了美的熏陶真是美不胜收。

二、巧用网络媒体为学生“添翼”

传统的黑板加粉笔的填鸭式的教学模式，不注重学生的个性差异和接受能力的差异，千篇一律地使用同一种教学方法，学生缺乏主动思考，难以激发每一个学生求知的潜能和欲望。电脑的网络化和交互性，为儿童营造了一个自主参与式的教学环境。在现代教学媒体电脑网络环境中教学，教师可将计算机的屏幕转播给全班，进行演示操作、示范指导；教师可以监看、控制每位学生的屏幕，进行个别辅导，每位儿童的屏幕可分别转播给全班，进行作业交流和点评；学生有问题，可以通过电子举手，及时得到帮助，人机交互的功能在这里得到了充分的发挥，为学生营造了一个自主参与的学习环境。同时，网络媒体信息多样性和开放性，使学生完全可以按照自己的需要主动安排学习环境，他们可以向教师学习，也可向服务器资料库学习，寻找合理的解释。学生接受知识的活动范围更加广泛，学习的方式更灵活，这种新的学习模式结束了以教师为中心、以课堂为中心、以书本为中心的课堂教学结构模式，使教育打破了时空的限制，使学习的主动权回到学生手里，实现了创新、发展、开放自主的教学。

教学《多姿多彩的民间美术》，学生上网寻找有民间美术的知识、趣闻，介绍自己喜欢的民间美术的作品，并以四人小组为单位讨论研究，把内容在电脑中剪贴记录下来。上课时，学生讲述他们小组的研究结果，并通过网络，把小组研究记录的结果转播给全班，进行展示、交流和点评。由于学生兴趣爱好、选择的资料各不相同，所以从不同角度介绍了他们了解的邮票，大大充实了教学内容，拓展了学生思维，学生的自我学习、自我教育的能力得到了发展。我的讲课内容也根据学生情况，进行调整，自身的知识结构也得到了补充、完善。这种全新的教学模式，改变了过去教师埋头备课、授课，学生被动听课的传统方式，将备课、授课过程变为师生共同学习的过程，激励学生学会学习、主动学习，进而开拓学生的知识面，提高学习质量。

电脑的网络化，信息技术的运用，丰富了教学的内涵，提高了教学效率，增强了教学效果，赋予各学科教学的时代感和现代感。

新媒体的运用扩大了课堂教学的容量，丰富了教学的内涵，节省了教学的时间，加快了教学的节奏。教师合理使用新媒体技术，让多媒体成为课堂教学的点睛之笔，使抽象的教学内容在多媒体的演绎下具体化、形象化，创设生动的教学情境，增强学生的学习兴趣，有效突出教学重点突破教学难点。让新媒体为教学画虎添翼，教学才易于被学生接受，才有可能达到事半功倍的效果。