浅谈如何培养中职生英语自主学习能力

朱波纹

【摘 要】 本文从中职学生英语教学面临的困境出发，以陶行知“教学合一”的思想为指导，对如何培养中职学生英语自主学习能力进行探索，认为从学法指导、习惯养成、课堂教学及延伸等方面充分调动学生求知的主动性，激发学习兴趣，增强学生信心，帮助他们养成良好的学习习惯，从而切实有效地培养他们自主学习的能力。

【关键词】中职英语；自主学习；方法；兴趣；习惯

陶行知先生在《教学合一》一文中提出三项主张：“一、先生的责任在教学生学；二、先生教的法子必须根据学生学的法子；三、先生许一面教一面学。”所谓“教学合一”，就是教和学紧密联系，有机结合。教师要视学生为学习的真正主人，发挥教师的主导作用，调动学生的积极性、自主性和创造性；学生在学习过程中，才不断产生成就感，激发兴趣，增强信心。如此，学生越学，兴趣越浓，成绩越大，可谓“寓乐于学”。最终，学生牢固掌握知识，过硬练就技能，也学会了学习、生活和做人。

英语课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课，旨在使学生掌握一定的英语基础知识和基本技能，培养学生在日常生活和职业场景中的英语应用能力。

受陶行知“教学合一”思想的启发，笔者认为可以从以下几个方面去培养中职学生英语自主学习的能力。

一、指导方法，培养学习兴趣

陶行知先生曾说过：“善治学以兴趣为主，兴趣愈多，则从事弥力；从事弥力，则成效愈著。”不少中职学生也知道英语学习的重要性，也一心想把英语学好，平时花了大量的时间和精力，但效果不佳，久而久之逐渐失去了学习英语的兴趣，究其原因主要是学习方法欠当。因此，指导学习方法，特别是单词的记忆方法，培养学生的学习能力，对中职阶段的学生也很重要。

从教给学生学习方法到让学生自己探索学习方法这是一个深化的过程，学生只有对自己所学的内容有了较浓的兴趣、教强的求知欲和一定的知识基础，才会产生探索学习的动机，也只有经过相当丰富的实践，才能摸索出适合于自己的学习方法，因此光指导学生学习方法是不够的，我在教给学生一些基本方法后又要他们自己去总结学习方法，比如每学期组织三至四次英语学习方法交流会，让同学们各抒己见，相互比较，取长补短，不断完善自己的学习方法，整体效果还是令人满意的。

二、养成习惯，促进自觉学习

习惯是一个人在无意识状况下自觉执行的行为，它存在于一个人所有活动中，包括学习活动中。陶行知先生也曾指出：“一旦养成学习习惯，个人就能终生进步不断。”由此可见良好的学习习惯对人的发展能起促进作用；反之，则起阻碍作用。在英语教学中，要想让学生自主学习得到充分发展，良好的学习习惯是必须培养的。我认为中职生应该养成以下几个方面的习惯：

1.课前主动预习生词，语法，课文。

2.课堂上专心听讲，认真做笔记，积极参与教学活动，大胆提问，积极回答问题。

3.课下及时复习所学内容，善于总结与归纳。

4.课后多读简单的英文材料；主动且乐于用英语与别人交际。

5.要学以致用。

以上习惯要从中职阶段开始学习英语是就要重视，并要鼓励学生用坚强的意志与恒心去长期坚持。

三、课堂教学，引导自主学习

俗话说：“授人以鱼“不如“授人以渔”。陶先生在重视教学法的同时，一再强调以教法促学生自主学习之法。他告诫教师：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学”。在英语课教学中，借鉴此法，颇有效益。

1.创设情境，让学生当主演，可以增强学生英语学习兴趣。情景的创设可以再现生活，可以让学生在情景中学习、交流。因此在教学中教师可以根据不同的教学内容创设各种情境。如，在讲授Fashion show一单元中，要求学生能根据不同的场合为自己或者身边的人设计一套衣服，并写一篇文章。

2.营造教学氛围，增强学生主体意识。例如在讲授“My favourite fruits”时，我利用了多媒体教学。一上课，学生就能看到多媒体上卡通水果手拉手跳舞的画面，并配有音乐，我和着音乐唱着自编的英语歌：Apple sweet I love to eat. Banana sweet I love to eat. Pear sweet I love to eat. I love fruits. Orange sour I love to eat. Grape sour I love to eat. Lemon sour I love to eat. I love fruits. 学生的情绪一下子被调动起来，高兴地和我一起哼唱，不知不觉的进入到了学习情景中，并能很快地说出歌曲中水果的名字。这时，再拿出事先准备好的水果头饰和单词头饰发给学生，然后所有学生齐唱“找朋友”的英语歌曲。

3.精心设计教学环节，让学生学得主动。根据课文情节创设趣味横生的故事情境在轻松愉快的课堂气氛中激发学生的学习热情和学习动机。如Letps Do Some Shopping 这篇课文中， 在讲到购物时， 教师可以设置这样的问题情境： How did you asking price ？ / What about your favourite food ？ 另在学完the Policeman and the Thief这篇课文后， 可以让学生续编故事。What will happen next ？ 学生就会你一言， 我一语， 充分发挥想象力和创造力， 编造出各种各样的故事情境。这样的教学环节所设置的教学活动都应充分体现学生学习的自主性和能动性，充分引入学生熟悉的话题与学生生活息息相关，让学生有话可说。因此学生不仅掌握了课文， 也感受到成功的喜悦， 自然学习英语的兴趣就更浓厚了。

四、拓展课堂，巩固学习兴趣

学生只在课堂上每周学习几个小时英语，而在课外没有接触英语的机会，不主动进行英语实践和练习，学生的学英语水平难以提高，根据语言学习的特点，课堂学习和日常实践紧密联系起来，才能学好英语。

我们通过组织“英语兴趣小组”和“英语角”等活动进行情景对话，看图说话，阅读短文，开展英语知识竞赛，或进行演讲、演唱、排短剧等手段，给学生一个展示自我英语水平的机会，以此激发学生的学习兴趣；也可以通过墙报专栏板报、英语小报等介绍学习方法、英美国家的风土人情，风俗习惯，巩固课内的教学成果，激发学生的求知欲和积极性。这些课外学习活动不仅促使学生运用已学知识，而且师生、生生进行交流，培养学生的英语应用能力。

培养学生自主学习能力不是一朝一夕的事情，它需要一个长期的、潜移默化的过程。只要我们能树立教育是“以学生发展为本”的理念，对学生的教育不局限于课本，积极引导学生开发和利用广泛的英语课程资源，学生们就能成为英语学习的主宰者，他们学习英语的过程也会是自主学习能力的发展过程。

【参考文献】

[1]赵翠萍.《把英语课堂变成师生共同活动地天地》，《河南教育》，2004

[2] 黄华.《基于期望理论的高职英语教学改革探索》[J].《山东教学》，2007

[3]《英语教学与研究》.2004年第11期

（作者单位：江苏省高港中等专业学校）