谈延迟评价在语文教学中的运用

2014-11-20 18:53盖鸾英
七彩语文·教师论坛 2014年11期
关键词:丹顶鹤想象思维

盖鸾英

学校开展磨课活动,一位教师两次执教《美丽的丹顶鹤》,其中有这样一个教学环节,颇能引起人们的思考。

[第一次的教学片段]

师:丹顶鹤美在哪里?轻声读课文,边读边想一想,画一画,然后在小组内交流彼此的观点。(生轻声读、思、画、交流)

师:谁能来说一说?(学生纷纷举手)

生:丹顶鹤的样子好看,羽毛洁白,唱歌和飞起来的样子都很美丽。

师:太好了,非常正确。多么聪明呀,给他掌声!还有谁要说?

接下来,任凭教师怎样鼓励,刚才小手如林的现象还是没有出现。

丹顶鹤美在哪里,每个学生心中自有不同的感觉,教师要设法引导学生畅所欲言,把心中的形象转化为语言表达出来。在第一个学生回答后,教师过早地对一个有着多种可能性、多种理解的问题给予终结性的评价,扼杀了其他学生创新思维的火花,既然都已经“非常正确”了,谁还会把不同的想法说出来?在评课议课活动中,我把这些想法与执教者进行了交流,第二次换班再教这个教学环节,取得了较好的效果。

[第二次的教学片段]

生1:(与上次学生的回答大致相同)

师:这是你心中的丹顶鹤,真美。让我们一起再听听其他同学的发言吧。(教师没有马上评价,只是肯定了这位同学的发言,重在引导大家继续探讨。)

生2:“丹顶鹤有一身洁白的羽毛,可是脖子和翅膀边儿却是黑的”,就好像一个女同学,穿了一身白色的公主纱裙,镶着一圈黑色的花边,真漂亮。

师:你来读读这句话,把你对它的喜爱读出来吧。

师:你很善于想象,把课文中的语言想象成活的画面,好像真的看到了一样,这真是个好的读书方法。其他同学想象中的丹顶鹤是什么样子呢?(肯定这位同学的学习方法,激励大家积极思考,大胆想象。)

生3:丹顶鹤的身材美,个子高高的,书上说它“腿长,脖子长”,站在那里就像是亭亭玉立的美丽姑娘。最可爱的是它的“嘴巴也长”,长得与众不同。

师:你心中的丹顶鹤美在身材,美在与众不同。它还美在哪里呢?(诱导学生积极发表见解。)

生4:我觉得丹顶鹤的姿态是那么高雅,它在地上引吭高歌,在天上展翅飞翔,多像歌唱家和舞蹈家呀!

师:大家赞成吗?(把评价的主动权交给了学生,意在促进大家积极参与。)

生5:我赞成,我觉得丹顶鹤展翅飞翔时,就像美丽的仙女凌空起舞,我想到了敦煌壁画上的飞天。

生6:我也赞成,它引吭高歌让我想起了歌唱家宋祖英,不仅长得美,歌声更美。

师:你们的想象真丰富。我们美美地读读这一节吧。(学生读得很投入,很动情。)

在第二次的教学中,教师合理运用了延迟评价技巧,给了学生思考的空间,激起了学生表达的欲望,学生在教师积极的引导下,放飞了想象的翅膀,展开了思维的交锋与智慧的碰撞,相互启发,个性思维得到了充分的发展。运用延迟性评价,有哪些积极的教学效果呢?

一、 有利于创设民主和谐的课堂氛围

延迟评价有利于创设宽松、和谐的民主氛围,给学生一个自由、放松的心理环境,而宽松和谐的学习环境对于学生是否能深入感悟文本、品味语言至关重要。在这样的氛围里,学生心态放松,可以轻松自如地思考问题,可以静下心来思索,思维活跃,学习积极性高,潜能容易被挖掘出来。

学生由于存在着各方面的差异,当一些学生一时回答不出问题或者出现错误时,教师要运用延迟评价,保护学生的自尊心,激发学生的自信心,用宽容和耐心去等待,以期待的眼神、鼓励的语言,激励学生继续思考、探究的欲望。

二、 有利于培养学生自主探究的学习品质

适当运用延迟评价,给学生探索的自由,激发学生探索的兴趣,为学生养成独立思考、潜心钻研的习惯创造条件,发挥学生学习的自主性,培养自主探究的学习品质。在第二次的教学中,教师运用了延迟评价,没有立即对学生的发言进行对与错的评判,给学生创造了发现、探究的机会,引导着学生的发现不断深入,最后学生的见解各异,精彩不断。

三、 有利于培养学生积极强烈的创新意识

在语文阅读教学中,经常会碰到可以从不同角度来理解的问题,教师不必匆忙作出定论,要耐心地等待学生进一步思考,让不同层次学生的思维方式、思维习惯全部展示出来,再进行适当点拨。延迟评价给学生一个更广阔的自由思维的空间,能诱发学生新颖独特的想法,产生更多更好的灵感,能放飞学生的思想,促进一个又一个精彩的生成。

四、 有利于培养学生自我反思的学习习惯

学生的反思能力是一种非常重要的学习能力,教师要合理运用好延迟评价,培养学生自我总结、反思的能力。学生的书面作业,比如习作、课堂练习、单元测试等如果错误较多,教师先不给予评分(也可以画上一些提示性符号或写上提示语言),把作业本、试卷发给学生,让学生自我检查,自我纠错,还可以请教同学,改正后再交给老师评分。有时候,一次作业可能需要多次修改,特别是习作,要让学生反复修改好以后,教师再评判优劣,尽可能多地让学生体会到成功的喜悦。允许测试成绩不理想的学生经过一段时间的努力后,重新参加考试,选择较好的成绩作为记录。从这个意义上来说,延迟评价能够促使学生认真总结自己的学习情况,对学习进行反思,并在反思的基础上改进。

运用延迟评价技巧需要注意的问题:

1. 要考虑使用的适度性。教师在一堂课中运用延迟评价的次数一般不能太多,切忌对所有问题都实行延迟评价,也不能对一个问题无休止地发散开来,以免影响教学效率,完不成教学任务。

2. 要正确看待课堂中的冷场现象。课堂教学有效的标志不在于热闹,而在于学生思维的真正参与,学生静悄悄的思考是最美丽的场景,教师提出开放性的问题后,至少应有20秒等待的耐心,让学生有足够的时间静心思考。

3. 评价语言尽可能激起学生的思考。少用“完全正确”“错了”等终结性的评价语言,多用“为什么”“谈谈你的理由”“还有什么看法”“换个角度再想想”等对学生进行引导、追问、点拨。

(作者单位:徐州市沛县沛城镇中心小学)

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