《小动物过冬》教学设计

王红梅

一、 初读感知

1. 今天，我们一起学习一篇童话故事《小动物过冬》，伸出小手，跟老师一起板书课题。“物”是一个生字，左边是——“牛字旁”，牛字做部首时横变提，字形变窄，右边这个字是——“勿”，你在哪里见过这个字？“请勿吸烟，请勿打扰”都是这个“勿”，合起来还念wù，这是个形声字。

2. 课文讲了一个什么故事呢？请大家拿起课本，借助拼音自己读读，把字音读正确。

二、 识记字词

1. 每篇课文总会让我们结识一些新的字词朋友，能认出它，读出它吗？逐行出示：

① 小动物 哥哥 妹妹 跳舞 快乐

② 商量 接着 暖和

刮起来 钻到泥土里 藏在蜂巢里

③ 第二年 春暖花开 相见 聚到一起 够

2. 课文中还有两个词语跟“第二年”的意思相同，你能找到吗？

链接句子：① 它们商量好了，约定第二年春天还在这里相见。

② 等明年春暖花开的时候，我再飞回来。

③ 等到来年春天，再出来找虫子吃。

3. 瞧，我们的汉语多奇妙，相同的意思可以用不同的词语来表达。

4. 当你读到“春暖花开”时，你想到了什么？（链接春暖花开美景图片）描写春天美景的词语很多，你还知道哪些？一起来读读这些描写春天的词语吧：春回大地、春风送暖、百花齐放、春色满园。

5. 拼字游戏：每个字都被分成了2部分，请你帮一部分找到它的朋友，拼成本课生字，再读出来。请一对同桌到黑板上拼，比比谁拼得快。

三、 精读感悟

1. 生字都会读了，相信课文你一定能读得更加正确、流利。谁愿意读给大家听？（指名读）

2. 无论是桃红柳绿的春天，还是骄阳似火的夏天，或是鲜果飘香的秋天，小燕子、小青蛙、小蜜蜂三个好朋友总是在一起唱歌、跳舞、做游戏，就算是冬天到来，它们也要聚到一起。听，它们正在商量呢！

3. 小燕子先向朋友们讲述了自己的打算。谁来读读燕子的话？（指名读）

4. 我想问问小燕子，问青蛙哥哥的时候，心里怎么想的？

5. 如果在这里加上一个能表现小燕子心情的词语，你会加什么？燕子接着（ ）地问小青蛙。

6. 同学们，读下面两句句子，你发现有什么不同，又有什么相同呢？

① 青蛙哥哥，你不是也吃虫子吗？可你不会飞，怎么到南方去呢？

② 青蛙哥哥，你也吃虫子，可你不会飞，没法到南方去。

7. 对，两组句子意思其实一样，读起来语气不同，因为第一组句子多了两个语气词“呢、吗”和两个问号。小小的语气词，让朋友在商量时更能表现出那种相互关心。谁再来读读这个句子，注意把那两个带着小嘴巴的语气词读好呀！

8. 小青蛙，作为好朋友，你能让小燕子为你担心吗？怎么才能让小燕子不为你担忧？

9. 重读关键词语（红色突出：钻、好好、一大觉）原来，小青蛙早就有备无患了！

10. 来，请男同学当青蛙哥哥，女同学当小燕子，我们一起来读读它们的对话，感受一下小燕子和小青蛙之间互相关爱的浓浓友情吧！

11. 同学们，刚才我们想着小燕子和小青蛙心里所想，注意到说话时的语气，就把故事中的对话读好了。现在用这种方法，自己来读读小燕子和小蜜蜂的对话。

【设计意图】扶，先引导学生抓住“吗、呢”等语气词，通过比较疑问句、陈述句表达语气的不同，体会到好朋友是在商量怎么过冬，感受好朋友之间的关心和担心，再带着自己的感受分角色感情朗读。放，让学生用学到的方法，带着自己的感受自读燕子和小蜜蜂的对话。

12. 同学们，仔细看这几段话，你有什么发现？

①我准备吃得饱饱的，过两天钻到泥土里去，好好睡上一大觉。等到来年春天，再出来找虫子吃。

②我要飞到南方去，那儿暖和，还有很多虫子。等明年春暖花开的时候，我再飞回来。

③我早就采了很多蜜，藏在蜂巢里，够吃上一个冬天的。

13. 小蜜蜂还缺少一句跟朋友明年的约定呢。你能替小蜜蜂把这句朋友的约定补充完整吗？

课例展台

小蜜蜂说：“我早就采了很多蜜，藏在蜂巢里，够吃上一个冬天的。等 ，再 。”

【设计意图】引导学生在读中发现同类句子的语言规律，并且能主动地运用在阅读和生活中学到的词语。

14. 青蛙、小燕子和小蜜蜂是好朋友，它们不仅仅在一起唱歌跳舞的时候分享快乐，面对季节的变化，面临遥远的分离，它们依然牵挂着朋友，为朋友着想，它们就是这样“商量”的。

四、 学写生字

1. 故事讲完了，可学知识的脚步没有停止，动动小手，与生字朋友在笔下相聚吧。

暖：观察字形，占格有什么特点？左窄右宽的字还有哪些？怎么写才好看？指导写到位：体型窄，左边站；右边宽，要舒展。

刮：跟“暖”相比，字形有什么特点？

2. 教师范写，学生描红临写，展台展示，点评并修改。

【设计意图】“一看、二描、三写、四迁移”，选取左窄右宽的“暖”和左宽右窄的“刮”为例，引导学生观察生字结构和在田字格中位置，感知整个字形，感受两类结构不同生字的书写方法；二描，让学生在描摹中记清生字间架结构；三写，让学生临写与比对结合，力求写得像字帖上的字；四迁移，让学生找找还有哪些是左右结构的生字，感受其结构特点，举一反三，触类旁通，指导写好一个字，带动写好一类字。

（作者单位：山东省淄博市周村区实验学校）