《美丽的丹顶鹤》（第一课时）教学设计与评析

王美卿

一、 初读课文，直奔重点

1. 映示课文插图，谁知道这是什么鸟？（丹顶鹤）

2. 为什么叫它“丹顶鹤”呢？书上有答案。请同学们先初读课文，做三件事：

（1） 拼读生字，读准音，看清形。

（2） 把生字放到课文中去，读通句子，读顺课文，想想生字、词语什么意思。

（3） 图文对照，再读课文，看有几个自然段，联系课题想想，哪几个自然段是主要讲丹顶鹤什么的？

3. 检查初读情况。

（1） 课题告诉我们课文讲什么鸟？（板书：丹顶鹤）哪个词语突出告诉我们丹顶鹤是怎样的？（板书：美丽的）所以读课题时，“美丽的”要重读，以突出它的美丽。（同步点红：美丽的）

（2） 全文有4个自然段。哪两个自然段主要突出讲丹顶鹤的“美丽的”？（第2～3自然段）

（3） 今天的新课就学习第2～3两个自然段，看看丹顶鹤是怎样的美丽。

【评析】1. 低年级的课文预习宜放在第一教时的课内进行，花有限的时间训练学生按要求做好三件事。日复一日，持之以恒，养成习惯，逐步学会自主预习的读书方法。2. 初读后，通过读题、审题，抓关键词、段，直接切入重点段的学习，突破按部就班的教学流程，改变课堂教学结构。长期训练，学生熟能生巧、潜移默化，就能逐步领悟文章结构，最终有助于阅读能力的提升。

二、 学习第2自然段

1. 映示第一句的前半句。齐读：丹顶鹤有一身洁白的羽毛。小朋友，我们每个人都要穿衣服，丹顶鹤穿了一身怎样的衣服？给你怎样的感觉？（羽毛雪白雪白，干净、漂亮）

2. 映示第一句的后半句。看插图，丹顶鹤身上还有哪些部分不是白的，那是什么颜色呢？（脖子和翅膀边儿是黑的）（指图：翅膀边儿是黑的，好像翅膀的白羽毛镶了一条黑色的边。）小朋友，前半句讲丹顶鹤有一身洁白的羽毛，既然“一身”洁白的羽毛，怎么后半句又讲“脖子和翅膀边儿”是“黑的”，这不是前后矛盾吗？

3. 小朋友， 编书的叔叔可有本事了。你们仔细读一读后半句，书上用了两个字，既使前后颜色不矛盾，相反，“黑白”分明，使丹顶鹤的翅膀羽毛边儿更具特色更加美丽，同时，又将前后两个半句连起来成了一句话！

4. 完整映示第一句，分别理解“却、而”两个字。

（1） 前半句：一身洁白的羽毛，后半句：脖子和翅膀边儿“却”是黑的，哪个字有转折的意思？（点红：却）（2） 编书的叔叔又用了哪个字，使前后两个半句连起来，成了通顺的一句话呢？（点红：而）

（3） 指导朗读：读通读顺第一句。（范读、跟读、齐读）

5. 第二句主要讲丹顶鹤什么部位的颜色？（头顶）它头顶的颜色有什么特点？（鲜红鲜红的）

6. 头顶鲜红鲜红的颜色像什么呢？（教师演示：用半湿的糯米粉快速捏成“丹顶鹤的头顶”，然后将一颗鲜红的小玻璃球卡进“丹顶鹤的头顶”里，使小红球一半深入“头顶”内，一小半突出在外。）小朋友，老师“卡进”的演示动作用一个词语表达，这就叫——（齐读：嵌着。）

7. 这样，丹顶鹤洁白的头顶上好像嵌着一颗什么？（齐读：就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的。）

8. 上课开始，有小朋友提出一个问题：为什么这种鸟叫“丹顶鹤”？现在能用书上的句子来回答吗？（齐读第二句）

9. 通过看演示、读句，“丹”什么意思？——丹：红色。怪不得人们都叫它——（齐：丹顶鹤。）

10. 齐读第2自然段。

11. 小朋友，丹顶鹤有一身洁白的羽毛，脖子和翅膀边儿有黑色的

镶边，头顶上又有“红宝石”的点缀，鲜红鲜红的，美吗？太美了！所以文本的课题突出讲了怎样的丹顶鹤？（齐：美丽的丹顶鹤。）

三、 学习第3自然段

1. 第3自然段有几句话？（4句）主要讲什么？

2. 小朋友，如果在动物园，丹顶鹤能招引很多游客去围观，人见人爱，大家都很喜欢它，书上第一句哪个词语表示的？（板书：逗人喜爱）那么它有哪些特点逗人喜爱呢？（映示插图）图文对照，各自读第二句。我们先来看它的体形有什么特点。（腿长、脖子长、嘴巴也长）看，这高挑的身材，亭亭玉立，好像一位“修长”的舞蹈演员！

3. 丹顶鹤美丽的修长身材逗人喜爱，还有什么特点逗人喜爱的？

4. 再看插图，图文对照读第三句的前半句，仔细看看七只丹顶鹤在什么地方，哪几只丹顶鹤站在水草地上唱歌。

（1） 你们怎么知道哪几只丹顶鹤在唱歌呢？图文对照，从句子中找词语说明。（齐：引吭高歌。）

（2） “高歌”表示放声歌唱，那么它们怎样引吭高歌的，“吭”什么意思？（要求：A. 以图说明；B. 查字典：“吭”什么意思？）

交流：A. 图上的丹顶鹤有的伸长了脖子昂着头，张着嘴，表示在唱歌。B. 吭——即喉咙。

5. 小朋友，唱歌要用喉咙，特别是要唱出响亮的高音必须仰起脖子：（指图）看，它们仰着脖子，张着嘴在放声歌唱，这就叫——（齐读：引吭高歌。）

6. 映示插图看，六只丹顶鹤在什么地方做什么？各自读第三句的后半句。

交流：（1） 六只丹顶鹤都在天上飞。

（2） 它们飞的姿态怎样？（展翅飞翔，很美！）

7. 各自读第三句。（该句比较长，有3个分句组成，逐一显映3个半句。）

（1） 先看第1个分句，丹顶鹤在什么地方做什么？（读显映部分）丹顶鹤在地上引吭高歌。

（2） 看第2个分句，丹顶鹤在什么地方做什么？（读显映部分）：在天上展翅飞翔。

（3） 看这两个分句，告诉我们丹顶鹤在不同地点做不同动作，书上是怎么把两个分句连起来的？（找关键词：不论……还是……）把两个分句连起来读。

（4） 再映示插图。看，丹顶鹤在地上引吭高歌时姿态美不美？美！在天上展翅飞翔时姿势漂亮不漂亮？漂亮！这就是说丹顶鹤不论在地上高歌，还是在天上飞翔，都一样显得那么优美、漂亮，（显映最后分句）哪个词语更能突出显示它的优美姿态呢？（齐读：高雅。）

8. 完整映示第三句。指导朗读：范读、跟读、各自读。

9. 过渡：丹顶鹤的体形、高歌、飞翔都显得那么优美高雅，所以逗人喜爱。小朋友，不仅人们喜爱它，（教师随即神秘地指向天上）连天上的“谁”也喜爱它，怎样喜爱的？读第四句就知道！

10. 小朋友，连天上的神仙都喜爱它，所以，文本的课题突出讲了怎样的丹顶鹤？（美丽的丹顶鹤）

【评析】课文第2～3自然段都有连词、转折词，特别是第3自然段的第3句，句子长，词语多，还有关联词等等。所有这些，都是两个重点段中的难点，学生难以理解，如何突破呢？1. 笔者充分运用文本插图，要求学生图文对照，仔细观察，或查字典或看演示，引导学生理解词语，在此基础上连词成句，逐一指导朗读，读通、读顺、读懂。2. 两个重点段的讲读都围绕课题的关键词进行，突出丹顶鹤亮丽的外形美，修长的体形美，以“引吭高歌”“展翅飞翔”的优美姿态更显示了它的高雅。最终水到渠成，解读了课题，重点突出了丹顶鹤的美丽。

四、 指导书写

1. “却”

（1） 学生自学偏旁名称和笔顺。

（2） 指导：左右结构，左边“去”字，右边“卩”的起笔“”要在“去”字第一笔略低一些，最后一笔写成悬针竖，收笔要低于“去”字，整个“却”的间架结构要写成左高右低。

（3） 范写，描红。

2. “引”

（1） 指导：左边的“弓”字要写得瘦长些——“横短竖长”，右边一笔写成垂露竖，与左边的“弓”写不要离得太近，也不要离得过宽，整个间架结构要齐头齐脚。

（2） 范写、描红。

3. “传”

（1） 指导：左右结构，左窄右宽，右边的“专”第3笔是竖折撇“ㄣ”，最后一笔是“、”。不能把第3、4两笔写成一笔“ㄅ”。

（2） 范写、描红。

【评析】指导书写是落实“双基”的一项重要内容，不仅要教学生把字写好，更要写美。教生字的书写重在间架结构的指导，不同的字看不同的结构特点，类似”“却”这样左右结构的字，教学生必须掌握“左高右低”的结构规律，这样，字形就美了。教“引”字，难点就在怎样将独体字的“弓”写得瘦长些，要教会学生掌握笔形的变化规律，字形瘦长就得“横短竖长”。“传”字的书写重点指导学生熟练掌握各笔画名称的区别与书写，如“ㄣ”≠“ㄅ”，所以“传”右边的“专”不能写成3笔！

（作者单位：常熟市石梅小学）