高校思想政治理论课授课策略探析

程远

摘 要：高校思想政治课在大学教育中一直有着非常重要的地位，全国各个高校都开设有相关课程。然而，由于种种原因，一部分高校的思想政治课授课质量却存在很大的问题，甚至在某些高校，上课完全变成了“走形式”。作为一名一线授课教师，对于如何提高思想政治课的授课质量以及学生们的接受程度，笔者将在本文中做些探讨。

关键词：思想政治课 授课策略 探析

中图分类号：G412 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）06（b）-0172-02

思想政治理论课（以下简称思政课）是大学教育的重要组成部分，无论是政府还是各个高校，都对它非常重视，其具体体现则是在我国任何一个高校的课程设置中都能看到它的身影。然而，就是这么重要的一个课程，相当一部分的大学生却缺乏最基本的重视，在一些高校，上思政课变成了例行公事，考试则沦为走走过场。作为一名一线思政课授课教师，笔者对于这种现象深感担忧，结合自己的经历来看，可以说，思政课“沦落”到今天的这个境地，之所以如此地不受学生“待见”，在相当大的程度上要归咎于授课教师，如果，我们的一线授课教师能够真正讲授学生喜欢并且乐于学习的知识的话，这门课应该是很受欢迎的。有鉴于此，对于思政课的授课策略，笔者将在下文中从三个方面来谈谈自己的认识。

1 备学生—— 了解授课对象

作为思政课的受众主体，大学生们的思维习惯以及思考方式决定着他们对待思政课的基本态度，想要把思政课给上好，不对他们做下调查研究是行不通的。

就目前的情况来看，如今的大学生们基本上都已经是90后，跟前辈们相比，他们从小的成长环境较为优越，尤其是在物质消费这个方面要远远高出许多，也正是这个原因，现今的大学生们更像是“温室中的花朵”。但是，无论是从整个社会的角度出发，还是单个个体的视角去观察，90后的大学生们虽然显得更加独立、更有自己的个性，并且，他们中的大部分都非常在意外界对他们的看法。曾经，我们说90后是“颓废”的一代，典型的“三无人员”—— 无理想、无报复、无志气，但是通过授课以及私下的交流，笔者发现，这些所谓的“颓废”一代还是很有自己的想法的，他们有着年轻人的朝气，有着看待世界的独特视角，更难能可贵的是，他们不迷信权威，总是会在不经意间提出一些稀奇古怪的问题来“为难”，笔者在课堂上就不止一次地遇到过这种情况。

面对着这样一群年轻人，曾经的那种说教式的教育方式已经跟不上时代的步伐，虽然有些老师很认真地备课、准备课件，但是学生们却反应平平，久而久之，就演变成了“学生不愿意听，老师不愿意讲”的局面。就这种情况而言，笔者认为，主要原因在于授课教师忽略了学生们的感受，没有发掘出他们的真正需求，只是一个人关起门来闭门造车，并最终导致了教育者与被教育者实际情况的相互脱节，而这就是我们要面对的授课质量不高的难题。在笔者看来，要解决这样一个问题，前提是老师们转变工作思路，认真了解自己的授课对象，关心他们的述求，将所要讲授的内容与学生们的需求结合起来，并以他们能够接受的方式表述出来，这样，老师和学生之间的距离就会近了许多，而原本严肃的思政课堂也会逐渐变得具有亲和力以及更加容易接受。

2 备教材—— 拓展授课范围

每门课程都有自己的配套教材，高校思政课也不例外，无论是思想道德修养与法律基础，还是形势与政策，教育部为每一门思政课配备了相关的教材，如果想要上好思政课，把教材吃透是必要的。

然而，由于思政课自身的特点，它是一门灵活性很高的课目，其目的是对在校大学生们进行教育引导，帮助他们树立正确的价值观、人生观和世界观，进而为日后走入社会打下基础，同时也为国家培养可用之才。那么，围绕着这么个大目标，思政课可以采取很多很灵活的方式，这也就意味着，授课教师在进行备课时，所要备的教材范围也就大大扩展了。为了正确引导教育学生，思政课教师每次上课前都必须对自己所要教授的课目进行详细深入地了解，不仅仅要对原定的教授内容了如指掌，还需要具备一些其他方面的相关的知识，因为思政课本身就是一个开放性非常强的课程，如果仅仅把讲课内容仅仅束缚在课本的范围内，就很容易陷入进退两难的境地。

因此，每次上课前仅仅熟悉教材课本是远远不够的，任课老师还需要具备与本节课内容相关的其他知识，从而达到支撑本次课程的目的。

3 备教师—— 培养适合自身的授课风格

作为课程的授课主体，同样的一门课，会被不同的老师上出不一样的感觉，这就是每个授课教师作为单个个体的差异性存在。所以，笔者认为，思政课的老师们在备课的时候，不应该忽略自身的性格特点，因为这将在很大程度上决定每一节思政课的特色。

还在读书的时候，笔者就经常去参加学校举办的各类讲座，领教过不同类型的教授讲师的授课特点，可以说，一堂课的成功与否，很大程度上取决于教师的投入及其个人风格。一个只会按照教材按部就班施教的老师，不能说是一个不合格的老师，但是这样的老师很难获得学生的认同，学生们不认可，那么就意味着这节课是失败的，甚至会渐渐地失去对整个课程的兴趣。因此，笔者认为，每个老师，在备课的时候，都可以先对自己进行一番剖析，看看什么样的授课风格比较适合自己，同时也较易于被学生接受。近年来，学界一直在提这样一种说法，学校中的教育应该也“市场化”，老师们在授课时需要优先考虑如何给学生提供优质的“服务”。虽然关于这种观点的争论还在继续，但却给我们了从另外一个角度去进行思考的机会：我们总是按照自己的意愿进行授课，是不是也可以站在学生的角度去进行一些思考？

每位老师都有自己的特点，相对地，其课堂也会体现出不同的特色，如果老师们能够针对这点去认真准备，相信对课堂的授课质量将是一个很大的提升。

以上，是笔者关于高校思政课授课策略的几点思考，还请读者朋友们不吝指正。

参考文献

[1]姚冠新.提高大学生思想政治教育科学化水平的实践与探索[M].江苏大学出版社，2012.

[2]董伟武.新形势下提高思政课教学效果论析[J].当代教育理论与实践，2011（5）.

[3]郭涛.关于提高思政课教学时效性的几点思考[J].科教文汇，2011（7）.endprint