《弯弯的月亮》教学设计

章也

学情分析：《弯弯的月亮》作为七年级上课本中为数不多的流行歌曲，受到了师生们的欢迎。教师根据这一情况结合学生的喜好展开教学设计，丰富教学内容。就《弯弯的月亮》而言，可将不同版本分别欣赏进行对比分析。在教唱环节时运用“鼓”、“摇铃”等相关乐器，在演唱时加入声势运动。通过多种教学手段的尝试，让学生从主观上感知音乐的风格变化，体验作品的感情。

教学目标：1.乐于参与聆听演唱、对比分析等音乐实践活动。

2.用较为新颖的方式学唱《弯弯的月亮》。

3.用较为和谐统一的声音，运用不同的表现形式

演唱歌曲，体验情感及内涵。

教学重点：1.通过对歌曲骨干音的学习学唱歌谱、熟悉旋律，能富有感情地演唱歌曲。

2.通过原版及蓝调版的对比欣赏，使学生能根据不同的风格演唱歌曲。

3.在聆听音乐的同时能够运用音乐要素对作品做出初步评价。

教学难点：1.引导学生积极参与音乐实践活动。

2.用较为和谐统一的声音，多种形式演绎歌曲。

教学过程：

一、初步感知

1.歌曲推荐

（1）观看视频思考

生：Q1：作品的曲名为？

Q2：曲作者是？

Q3：曲作者还有哪些代表作？

生：A1：《秋日的私语》。

A2：理查德.克莱德曼。

A3：《童年的回忆》、《水边的阿迪丽娜》等。

（2）补充介绍

师：理查德.克莱德曼是一位德国作曲家。

Q1：他的作品是管弦乐合奏OR钢琴独奏？

Q2：他的作品速度是慢速OR快速？

生：A1：钢琴独奏。

A2：慢速。

设计意图：根据课前的歌曲推荐，让同学们有针对性的聆听并回答相关问题。教师通过作品风格及作曲家的补充介绍讲解相关音乐知识。

2.师生互动

（1）头部韵律操

（2）音乐谈话

师：Q1：英文小故事中提及的物体是什么？

Q2：它通常会在什么时间段出现？

Q3：哪些古诗词中提及过这一物体？

生：A1：月亮。

A2：晚上。

A3：李白《静夜思》，苏轼《水调歌头》等。

师：月亮不仅仅只是一个物体，人们还将对祖国、对家乡、对亲人的思念之情寄托于月亮之上。

【设计意图】通过双语教学让学生对音乐课堂产生浓厚的兴趣。教师在和学生的交谈中去引导学生加深对“月亮”的理解。在聆听音乐的同时通过音乐手势带领学生学做头部韵律操，运用谈话教学逐步导入课题。

二、学唱歌曲《弯弯的月亮》

1.音乐思考题

师：已知单线谱上的音符唱“re”，你能推算出其他音符的唱名吗？跟琴唱曲谱。

生：s-d-r，s-m-r，s-m-r-d，r-d-r；s-d-r，s-m-r，s-m-r-d，r-l-s。

师：唱出两行曲谱（女生上行男生下行），找出旋律中的不同的小节。

生：最后一小节不同。

师：它运用了“同头换尾”的创作手法，第一行第四小节的旋律走向是上行的，第二行第四小节的旋律走向是下行的。

师：在五线谱中一个降号是F大调，F大调中的fa唱do。

【设计意图】考虑到学生视唱五线谱有一定难度，采用单线谱降低了视唱的要求，解决了F大调首调唱名法和固定调唱名法转换的难题。

2.根据曲谱找出骨干音（教师视唱五线谱）

【设计意图】找出旋律中的骨干音，通过对单旋律的模唱构造二声部。教师（主旋律）学生（单旋律）。在进行模唱环节的同时帮助学生简要了解歌曲中骨干音和连接音之间的关系。

3.原唱者及曲作者的介绍

（1）原唱者——刘欢

师：Q：你们知道哪些刘欢的代表作？

生：A：《好汉歌》。

师：刘欢是《中国好声音》和《中国好歌曲》的双料导师，是一位集作词、作曲、编曲、演唱为一体的音乐人。他曾为多部电视剧配唱过主题曲。例如《水浒传》中的《好汉歌》，《北京人在纽约》中的《千万次的问》，《甄嬛传》中的《凤凰于飞》等。

（2）曲作者——李海鹰

师：Q1：这首歌的歌名是什么？

Q2：该歌曲是在什么背景下创作出来的？

生：A1：《七子之歌——澳门》。

A2：以澳门回归为背景。

师：李海鹰是一位多产的作曲家，他最著名的歌曲就是《弯弯的月亮》。该歌曲创作于1989年。

【设计意图】通过对原唱者、曲作者及歌曲背景的介绍，使学生进一步感知作品的内涵。

4.听教师范唱思考问题

师：Q1：歌曲的节拍为几几拍？

Q2：歌曲的强弱规律是什么？

Q3：歌曲的强拍是在哪几拍上？

生：A1：节拍为4/4拍。

A2：强弱规律为强-弱-次强-弱。

A3：强拍在一、三拍上。

【设计意图】通过教师的范唱让学生边聆听边划拍。在讲解相关知识时可以先回顾梳理4/4拍的音乐常识。

5.分段学唱

师：Q：歌曲可以分成几段？怎么划分？

生：A：歌曲分为两段。前两行为一段，三到六行为一段。

A段（加入响指）

师：请在4/4拍的强拍处为歌曲的第一段加入响指。

① 按节奏读歌词（根据鼓点）

② 根据钢琴伴奏读歌词

③ 自学A段（以四人一小组展开自学）

B段

① 重点句教唱

② 分角色演唱（男女生配合演唱，师生配合演唱）

【设计意图】从歌词及旋律的角度讲解歌曲的分段。蓝色部分为歌曲的华彩部分感情较为充沛，红色部分的情感较为平顺，起到一个铺垫情感的作用。

6.完整演唱（加入肢体动作、二声部等形式演唱）

【设计意图】在歌曲的间奏处让学生用声势运动。在歌曲的A段让女生用“啊”母音唱骨干音的单旋律，男生带词演唱唱歌曲的主旋律。在完整演唱中再次熟悉歌曲的旋律，体会作品的内涵。

7.歌曲拓展

（1）视频赏析（《中国好声音》袁亚维的版本）

师：Q1：袁亚维的版本和原版你更喜欢哪个？为什么？

Q2：袁亚维演唱的这种音乐风格是什么？

生：A1：两个版本各有千秋。

A2：这种风格采用了美国的“蓝调”音乐的元素。

（2）尝试用“蓝调”的感觉演唱歌曲

师：“蓝调”音乐改变了原有节拍的强弱规律，节奏更为自由。

① 节奏训练（X XX ）

② 自由演唱（请一个同学打鼓点，其余同学在第二及第四拍上加入响指并演唱歌曲）

【设计意图】通过不同版本的对比欣赏，带领学生感受不同风格的作品。通过音乐活动丰富课堂教学。

三、歌曲总结

师：让我们一起聆听，用心歌唱，分享多彩音乐，共筑美好未来。endprint