幼儿心理健康教育的实践与思考

罗娜

摘 要：近年来，大量的研究和调查表明，当前我国幼儿的心理健康状况令人担忧，心理健康问题的存在和发生具有相当的普遍性和严重性，有心理健康问题的幼儿数量有随年龄增长而增多的趋势。所以重视幼儿的心理健康应成为幼儿教育的主题。本文试图通过自己及我园的探索和尝试，介绍幼儿园怎样加强幼儿心理健康教育工作的一些方法。

关键词：心理健康；尝试；渗透；个别辅导

中图分类号：G611 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）08-137-01

《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。树立正确的健康观念，在重视身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康。” 随着对《纲要》的学习和贯彻实施，一些幼儿园开始逐渐重视幼儿的心理健康，但在幼儿教育实践中，平常我们可能注重的仍是幼儿智力开发，强调的是卫生保健，而忽略了幼儿教育中一个最为关键性问题，那就是如何真正维护和增进幼儿的心理健康水平。下面就怎样加强幼儿的心理健康教育工作，结合我园实践，谈谈自己的看法。

一、优化教育环境，重视感染熏陶

幼儿园作为幼儿接受教育的主要场所，其环境的好坏对幼儿身体及心理的影响是不容置疑的。环境作为幼儿园的一种隐性课程，能对幼儿产生感染和熏陶的教育作用，尤其对幼儿的心理健康教育更有着“无声胜有声”的独特效果。

（一）形成民主和谐的人文环境

民主和谐的人文环境对于促进幼儿心理健康的发展有至关重要的作用。如果教师对幼儿缺乏爱心和耐心，整天阴沉着脸，动不动就对幼儿大声呵斥，那幼儿园一定会被笼罩在压抑的气氛之中，幼儿一定会感到恐惧、紧张，其心理也就随之被扭曲，情绪不稳定。为此，我园加大了力度，注重人文环境的建设，倡导给予孩子尽可能多的人文关怀，在生活里我们要学做孩子的母亲，在游戏中我们要学做孩子的伙伴，精神上学做孩子的朋友，困难前学做孩子的导师。同时，我们更注重教师情绪调适，以对幼儿人格发展产生潜移默化的影响，为幼儿营造一种温馨、关爱、民主的心理气氛，用自身愉快的情绪和饱满的精神，让幼儿天天生活在一个欢乐的大家庭中。

（二）创设自由宽松的生态环境

我们充分利用幼儿园活动室内外及周边自然、社区等环境，挖掘一切可以利用的资源，拓宽幼儿的活动空间。例如：在室内，设置了便于幼儿随时阅读的书架，便于幼儿自由取放的开放式玩具柜；在室内、走廊等地方，还设置了多种活动区域。在幼儿园的各种地方，张贴了许多条鼓励性的语言，激发孩子对美好生活的向往，帮助孩子树立自信心。

二、开展各项活动，进行全面渗透

活动是幼儿园进行教育的载体，也是幼儿园心理健康教育工作的一个重要途径，通过有目的、有计划的组织活动，能有针对性地培养幼儿良好的心理素质。

（一）教学活动中心理健康教育的渗透

幼儿园的教学活动是一种有目的、有计划的、以班级为单位实施的常规性教育活动。平时，我园要求教师在认真分析各领域教材特点的同时，要努力挖掘心理健康的要素，有目的、有计划地对幼儿实施心理影响，并自觉地使各项教育活动成为有助于提高幼儿心理素质的载体。

（二）日常生活中的心理健康教育的渗透

陈鹤琴先生认为：“儿童离不开生活，生活离不开健康教育；儿童的生活是丰富多彩的，健康教育也应把握时机”。大量的日常生活是幼儿人际交往相对频繁和心理品质自然显露的时刻，我们教师借鉴他人经验，结合自身特点，在班内开展了一些活动，实实在在地解决了一些问题，而且效果很不错。例：大班开展的“赞美时刻”活动，老师利用晨间谈话或餐前餐后的一段时间，让幼儿互相赞美优点，老师也参与其中，赞美的范围很广：谁做了好事、谁爱动脑筋、谁讲故事讲得好或谁有进步了、谁高高兴兴上幼儿园的……反正可以是小朋友的点滴进步，也可以是小朋友微不足道的特长；中班段开展的“老师，我有话说”活动；小班段开展的“有个秘密告诉你”活动。此外，我园各班还纷纷为孩子们设立了“心情屋”，为他们提供各种画纸、笔、小水桶等，供幼儿不高兴时自由进入，乱涂乱画，借此发泄心中的闷气。一方面孩子的情感有了一个宣泄和释放的地方，另一方面又提高了孩子的口语表达能力，孩子们特别喜欢“心情屋”、“心情角”、“心情屋”活动的建立，能让教师及时发现幼儿的情绪，了解最需要开解的孩子，分析其原因，用心帮助、解决孩子们的困惑，真正走进他们的心灵世界，让孩子在幼儿园的每一天里都过得幸福开心。

三、尊重幼儿个性，加强个别辅导

每位幼儿在生理和心理上都有其各自的特点，存在差异。作为个性心理特征和性格，在每个幼儿身上的表征都不一样。仔细观察，我们会发现，每个班级都有个别心理状况不佳的幼儿：有的过于好动、自控能力差；有的过分内向，整天不说话；有的过分依赖，独立性差等等，虽然这些还算不上什么心理问题，但如果不及时有针对性地进行个别教育和引导，帮助幼儿解决面临的问题和困扰，对幼儿的心理健康发展是十分不利的。

对于一些有心理障碍、行为怪异的问题幼儿，我园教师就针对他的问题建立个案分析和追踪观察制度，及时记录问题孩子偏异行为，协同家长采取积极的方法，分析原因，制订措施。教研组活动上，我们还经常组织大家进行案例探讨，学习幼儿心理卫生的理论知识，提高实际操作能力，帮助幼儿尽快走出心理成长的危机。

总之，维护和增进幼儿的心理健康水平，提高幼儿的整体心理素质，将随着人本思想的日益深入人心，随着生命教育的日益重视，随着基础教育的低龄化倾向，成为全社会的关注热点。俗语说：三岁看大，七岁看老。所以，在这一阶段加强对幼儿实施心理健康教育，是非常重要和必要的。幼儿心理健康的养成不是一个游戏、一个活动、一个故事就能解决的，要把幼儿心理健康工作做的更好，这就需要教师坚持不懈的把工作渗透到幼儿园的各项工作中去，深入研究和开展各项心理健康教育活动，持之以恒，把我们的孩子逐步培养成全面健康发展的新世纪的主人。