如何实现初中信息技术课堂的“高效导入”

肖成林

摘 要：在信息技术课教学中，导入是一个重要的、不可或缺的环节，起着举足轻重的纲领性作用。导入的成功与否在很大程度上影响着教与学效果。本文主要探讨了在初中信息技术课堂中如何实现有效导入。

关键词：信息技术 高效导入 课堂教学

中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）20-0-01

常言道，“好的开始是成功的一半”。一首好的歌曲，旋律一动，就可荡起听众心灵中的阵阵涟漪，可谓是“歌声未起人先醉”；一部好的电影，其别开生面的场景切入能很快地吸引观众的眼球，让人产生进一步欣赏的欲望；一篇好的作品，其开篇点笔注定超凡脱俗。同样，一节课的成功与否，课前导入极为重要，特别是初中信息技术这一独具特色的学科，更要巧妙地做好课堂的导入工作。既然如此，在初中信息技术的课堂中，如何才能实现课堂的高效导入呢？

1 实现课堂的“高效导入”，必须了解“高效导入”的特点

（1）导入的设计要有时代性和可塑性，要符合学生的心理特点。我们都知道，初中生拥有强烈的好奇心，同时，在他们身上也潜伏着一种主观的、稍欠成熟的逆反心理。教师在导入时要充分考虑到学生的这些年龄特征，充分挖掘学生内在的潜能，从而有效地调动其参与学习的积极性和主动性。

（2）导入的方式要灵活多样，让学生在上课伊始就能看到希望。一次别开生面的导入或许能很快地吸引住学生，但如果每次都“照旧”使用的话，对学生来说就显得乏味了。所以，教师要根据具体的教学情境、围绕教学内容，在导入时多些变化，让每次信息技术课堂都成为学生向往的天堂。

（3）导入的知识坡度要缓，循序渐进。让学生很快地在不同知识的同一层面上找准知识的关联点，逐步实现新旧知识的有效转移。

（4）导入的主题要有针对性和主导性，所导入的内容要与所学知识相联系。如果只为达到吸引学生的目的而进行东拼西凑、哗众取宠、偏离教学主题的导入，那么导得再别致、再热情洋溢，也只会是“无用功”。

（5）课堂导入的思想要健康向上，不能为了迎合些许学生的口味而使用些低俗的，甚至不健康的内容。

2 实现课堂的“高效导入”，灵活使用各类方法

2.1 开门见山，直奔主题

英国著名作家威廉·莎士比亚指出，“简洁是智慧的灵魂，冗长是肤浅的藻饰”。我们须明白：一节课仅仅45分钟而已。上课开始，教师就直截了当地点明主题，将本课所要掌握的各个知识点呈现给学生，使学生对本节课的学习有一个清晰的思路和目标，用直奔主题的导入方法能有效地凝聚学生的意志力，促使他们以最快的速度投入到学习内容的探索中来。这一导入方法对于内容较少的课或是练习的教学比较适用。例如，在学习《初步了解幻灯片的使用》这一课时，教师就可以围绕“幻灯片在各领域的使用”来直接介绍本节课的学习内容。这种直截了当的导入方法在教学过程中有很强的导向作用，它能充分调动学生求知的主动性和积极性，对学生独立思维能力的培养有极大的促进作用。

2.2 投石问路，以“疑”开道

教师在“投石问路”的过程中，既能进一步了解学生们对所学知识的掌握情况，又能将学生引进“疑点”之门，在引导学生不断地生疑、解疑的过程中不断激发其学习的意识潜能，促进其注意力、思维力、记忆力的迅速凝聚，以达到最佳的学习状态。但是，在此过程中，要在突出教学主题的基础上，兼顾学生的年龄特征，切不可为实现课堂的“活跃、热闹”而信口开河、胡编乱造一通，这样做极容易导致脱离知识点，甚至会让我们的学生觉得这是一种“轻浮”，没有可信度，从而导致教师形象及课堂效率大打折扣。

2.3 新旧对比，温故知新

信息技术这一课程有极强的系统性和连贯性。新知识往往是旧知识的拓展和延续，在导入时，多在新旧知识的对立面和衔接点上下功夫，通过“温故”来沟通好新旧之间的联系，打好铺垫，让旧知识在合适的梯度中逐渐过渡到新知识，这种突出知识对立面的导入方式，能有效刺激学生的好奇心和求知的欲望。例如，上海一名师在上《自定义动画》一课时，他就通过新旧对比来导入新课：首先给学生展示一个用PPT制作的关于“桂林山的奇秀险”的静态幻灯片，让学生陶醉于桂林山的静态美；接着又展示了一个通过Flash制作的关于“桂林水的清绿静”的动态幻灯片，学生们更是直呼太美了。用激趣的话语说：“学生们，想不想通过自己的学习来制作一个这样的作品呢？”这样一来，学生的学习热情自然会被迅速地激起。

2.4 联系生活，情境切入

联系学生切身体会的生活实际，创设具体情境，是激发学生学习兴趣的一条极为有效的途径。所以，在学习一堂较难理解的新课时，用最贴近学生生活的实际情境来导入是最好不过的方法。例如，在教学《电子邮箱的认识和使用》，我们就可以通过认识我们学生日常寄信用的邮箱来导入电子邮箱的定义、特点、组成、功能及邮件的收发等主要内容。

2.5 巧用媒体，激发兴趣

在学生的眼里，美图好歌、卡通动画更能迅速而又有效地激发他们的学习兴趣，特别是初中生这一代有着自己极强的主观性。比如，在一次信息技术的教学比武课中，一位教师在讲授《网络资源下载技巧》一课时就导得相当精彩：一开始他就展示一张电子贺卡《学无止境》，并配以优美的旋律，学生眼睛都直了，教师顺势引入：“这么美的贺卡你们喜欢吗？这都是互联网上下载的，通过这一课的学习你们也可以随时拥有。”然后导入新课，讲授各种信息资源的下载方法。

课堂的成功导入既能较快地把学生引入到最佳状态，又能迅速集中学生的注意力，为课堂的顺利进行准备了一个良好的前提，也给课堂增添了无限的活力。但学无定法，教亦无定法，所以信息化教学的课堂导入没有一成不变的固定模式，我们教师要在平常的教学中多总结、积累，并付诸于实践，那么在以后的教学中必定会取得意想不到的好效果。

（吉林省公主岭市龙山学校，吉林 公主岭 136111）

参考文献：

[1]吴松年.有效教学艺术[M].北京：教育科学出版社，2008（5）

[2]黎齐.新课程背景下的有效课堂教学策略[M].北京：首都师范大学出版社，2006（4）

[3]毛道生，郑金洲.课堂教学的50个细节[M].福州：福建教育出版社，2007（12）endprint