优化写作生态提高初中生作文兴趣

张鹏

真正意义上的写作的开展要依赖于各项学习生态因素的提升与优化。将写作置于一个完整的“写作生态”中，创设一个适合学生写作的内部心理环境，适合学生个性发展的外部拓展空间，让学生能够走出校园，关注社会、人生，然后在开放的课堂生态环境中完成作文写作。在这一过程中，舒适而安全的心理环境，充满文化氛围的自然环境，极富人性化温情的社会环境，科学而轻松的课堂环境将共同筑成学生作文写作的完美“写作生态”。

一、以生活的“情趣”带动作文的“兴趣”

学生自由写作的前提是，他们惊奇地发现在作文当中展示真实的自我是一件快乐的事情，他们的写作过程始终处于一个安全的心理状况之下，无意为之，随性之所至而任意抒发，如行云流水一般，任意飘荡，又如“万斛山泉不择地而出，行于所当行，止于所不得不止”。这实际上就是将生活中的“情趣”体验带入作文，形成浓厚的写作兴趣。如此作文将是顺乎人性之作文，将是最具有价值的作文，它记录了一个生命个体意识的自由流动，一个生命体的心路历程。这对于个体生命本身就是最有意义的事情。

每个孩子都是天生的作家，他生命体的内部都有一种寻求自我肯定的冲动，每个生命体都会有毫无束缚、羁绊的条件下进行畅快淋漓的抒发个体思想的愿望。同时，个体生命生活的个性化存在也为他们的自我书写提供绝佳的写作素材，可以这样说，每个孩子都在以一种独一无二的生活方式生活着，每个人的生活都一部精彩的大书。我们所需要做的仅仅是让学生以极富个性的语言把他们的生活中有趣的、好玩的富有“情趣”的东西展示给世人。

我们的作文教育就是要打通生活与作文的通道，让学生在幸福的日常生活中找寻快乐、追寻自由，并用自己的个性化的语言发出自己对这个世界的声音，发表自我的生活感言。他们纯洁的思想和毫无掩饰的自我欲望的自然流露将是我们这个世界最美的篇章。

除了活动走进作文课，作文课完全也可以走出课堂，走进活动。养老院的助老活动、春天的踏青活动、工厂的流水线参观活动等都可以看做是作文的前置体验过程。学生都可以在充满激情和乐趣的体验后自觉地抒发对这次活动最真实的感受，这种表达将不再是干巴巴的感悟，还有新鲜的趣味。

经过数次“活动式作文”的训练，学生可以逐渐养成将日常生活中的趣事进行梳理并有意识地用作文的形式进行记录的习惯。此时，课堂作文就完全可以向生活最深处的情趣延伸了，而不再依赖于教师人为预设的活动了。因为，生活中“情趣”的萌发已经可以激发学生用语言形式记录生活的冲动了。

二、以知识的“理趣”提升作文的“乐趣”

写作靠什么，写作写什么？要有生活阅历和知识。但中学生的阅历和知识远远达不到我们作文所要求的高度和深度，我们必须在现有的写作生态基础上，打通各学科知识与作文的通道。让各学科知识为作文服务，以充满理性的思维认识世界，知识的“理趣”最终将提升作文的品质和学生对作文的乐趣。

教师可以利用“主题作文”的形式来整合各学科知识。运动会、足球赛可以和“感受体育文化”的主题作文结合；“与历史名人对话”的的主题作文可以和历史课相关章节相结合，并组织参观名人故居的活动；“我爱家乡”的主题作文可以和地理、历史、生物课相结合。在作文的过程中，教师要引导学生把学科知识融汇到情感中，以理性的思维看待生活。

如“我爱我的家乡”为主题的作文，可将作文设计分为如下几个部分：家乡的美景；家乡的物产；家乡的风俗人情；家乡的历史文化。学生可以查找资料、实地调查，利用地理、生物、历史、语文的知识全方位的了解自己的家乡，通过小组合作，按照自己的兴趣爱好对某一方面进行调查，最后形成一篇调查报告，形成对家乡理性的、科学的认识。然后，在理性思索的基础之上，教师引导学生升华自己对家乡的感情，上升到感性的抒写上，选择一个角度，写出一篇表达对自己家乡热爱之情的作文。这样一来，学生既利用了所学知识，也增强了对乡土文化的了解，更能增加作文本身的“乐趣”。

三、以丰富多彩的“笔趣”奠基写作的“志趣”

日常教学中，学生作文的时间受到限制，练笔的机会很少。并且，在传统语文教学观念中，作文就是在语文课堂上写下的那些文字。在这种观念下，作文与真正的写作完全割裂，学生真正用写作、联系写作的机会也被完全限制在课堂上。实际上，只要是生活中运用文字的地方都可以称之为作文。短信可以是作文，日记可以是作文，微博可以是作文，博客可以是作文，空间可以是作文，“说说”也可以是作文，书信当然也是作文。只要是用心用文字去表达的东西，都可以是作文。这样一来，作文的写作生态被大大的扩展开来，写作生态链也被延伸到生活中。学生自由的抒发自己的感情，写出真正对生活的感悟，对人生的理解。丰富多彩的练笔形式会大大增加学生练笔的机会，涉笔成趣，逐渐形成写作的习惯。

以网络写作为例，教师可以建立班级博客，鼓励学生以多种形式记录下自己的学习生活中感悟、趣事，抒发对生活的感概、成长的烦恼与快乐。与此同时，鼓励成员之间相互评论、跟帖。写得好的，写得有趣的同学的日志必定会引发更多同学的评论，在互动点评中，写作自然发生，没有任何的障碍。日常佳作可以直接由教师加以鼓励性评语发表在班级主页或学校网站，这样获得点击和阅读的机会将变得更大。学生作文在这种境遇下发表的通道是畅通无阻的，改变了传统教学中作文仅仅为部分学生所阅读的局面，起到很好的培养写作兴趣的作用。

写作生态的优化是对写作的本来面目的还原，让写作最大程度上接近生活，贴近交流。只有写作生态丰富了，学生对作文的兴趣才能提升，学生的作文创作才能走向自觉与主动，创作才能走向繁荣，作文水平才能有所提高。