高中作文教学现状及对策

张玉霞

近些年来，我国高考命题变化巨大，高考语文试题的题型越来越新颖，出现了多样化的良好局面。高考作文也有了很大变化。从最初的话题作文到材料作文，后来又出现了新材料作文、新命题作文。高考作文命题形式虽然多元化了，但是我们注意到“题目自拟”“自定立意”“文体不限”等字眼几乎是每一个作文命题中的要求。不得不说，作文的改革，使考生无论在立意、构思、选材及语言运用方面，都能较好的发挥自身的优势。总的来说，作文降低了难度，这是好事，但随之而来的是作文教学过程中的一些变化，高中语文作文教学出现了令人担忧的现状。

一、现状

许多高中生，甚至个别语文老师都觉得既然高考作文对考生的要求降低了，立意可以自主，文体又不受限制，那么在平时就没必要去对作文进行规范训练了。所以作文教学也就无所谓“教学”了，成了单一的“作文”。作文训练只是随便布置一个题目，让学生利用课外时间去完成。只要字数不少于800字，文体除诗歌以外，怎么写都可以。因为语文老师任务重，其他作业也很多，所以作文收上来后，有的只在后面简单地写个“阅”字，加个日期，有的把交上来的作文又发给学生，让学生互相批改，也不作讲评。这种情况下，教师在作文之前不帮助学生拓展思维，之后又不去认真批阅，自然就说不上对学生作文的指导了。有些老师为了帮助学生在考试当中作文得获取分，让学生背一些所谓的优秀作文，然后“指导”学生如何将别人的作文变成自己的。更多的老师会教一些应试的技巧，以期望在考试中取得较好的成绩。长此以往，不只学生作文水平得不到提高，更令人担忧的是让学生养成了投机取巧的不良习惯，可以说是贻害无穷。

二、对策

1.转变观念 与时俱进

语文教师要转变观念，与时俱进。要充分认识到高考模式的改革只是为了适应教育发展的需要，目的是为了促进学生的综合发展。所以，教师在作文教学中不能进行“放羊”式教学，要遵循新课程的教学理念，以学生为主体，以激发学生兴趣、培养学生能力为目的，有的放矢，认真对待作文教学。正确解读作文要求中的“题目自拟”“立意自定”“文体不限”等词语，重视作文教学，要求学生夯实基本功，要让学生尽可能地熟悉各种文体，写作时可以在确定几种立意的基础上选取其中一种自己最好把握，最能展示自己才华的方案。这样不只是能在考试中取得好成绩，而且为学生以后的发展也奠定了基础。

2.科学指导 全面兼顾

作文教学中，要以培养学生的发散思维能力作为教学目的，从命题开始，可以采取各种学生感兴趣的方式，激励学生。指导学生在观察中思考、在阅读中拓展、在交流中进步。引导学生下笔前思考为什么写、写什么和怎么写，初稿写成后要认真修改等等。老师最好利用自习时间为学生推荐美文，也可以让他们自己找感觉比较好的文章，在同学们之间交流，既积累了素材，也拓展了学生的视野。本人觉得最可行的办法就是让学生选取一篇文章，在上课前让学生读给大家听，每天一篇，既丰富的素材，又培养了学生的朗读能力，可谓一举两得。

3.细心批阅 注重交流

细心批阅作文也是和学生的另一种交流，学生作文完成后，很想知道老师对自己作文的评价。他们渴望老师对他们的成功之处加以赞赏，对不足之处提出建议，学生想从教师评语里得到写作的信心和努力提高的方向。如果教师只布置作文任务，而不详细批阅，这无疑是暗示学生：作文就是那样，写得好不好没有关系。学生首先感到的是自己的劳动成果不被尊重，更严重的是他们不知道自己该在哪方面努力，作文水平也就得不到提高，也就扼杀了学生的学习兴趣。作文批阅工作量很大，教师可以采取灵活多变的方法，可以全收全改，也可以部分批改，或者学生相互批改等。总之，细心批阅，注重和学生在作文中的交流，是提高学生作文水平的重要方面。

4.适当点评 讲练结合

批阅作文，只是作文教学中的一个环节，批阅完之后还要在全班进行点评。如果是老师批阅的，可选取写得比较好的作文作为范文进行赏析，给学生提供借鉴的机会。再选取中等水平的作文复印后分发给每个学生，让他们自己去分析哪些地方成功，哪些地方需要改进，在师生共同的点评中提升作文水平。如果是学生互相批改，那么可以让学生自己点评。本人觉得这种方法最好，在批阅别人作文的过程中，学生会自觉地把别人的作文和自己的作对比，而且在自己作文中找不到的问题，在其他同学的作文中会很容易发现，修改别的同学的作文也等于在修改自己的作文，印象更深，效果更好。在以后的作文中他们会自觉学习别的同学的优点，而有意识地纠正以前的问题。长期坚持下去，学生的作文水平就会逐渐提高。

总之，高中语文教师要重视作文教学，在平时的作文教学过程中做到对学生写作前的科学指导，完成后的细心批阅讲评，激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力。