通用技术教学方法尝试与探索

摘 要：通用技术课，是培养学生创新精神和实践能力的良好载体，如何通过有效的教学方法，培养学生良好的学习习惯，提高课堂教学的有效性，让通用技术课堂焕发出强大的生命力，使通用技术课程能真正提高学生的技术素养呢？基于这个问题在教学过程中进行了一些尝试和探索。

通用技术课程是一门立足于实践、注重创新、高度综合创造的课程，要想让学生对这门课感兴趣并热爱她，启发学生正确的学习动机，必须采用适当的教学方法。

以下，我列举常用的教学方法，结合课堂教学实例，谈谈我在课堂中对教学方法的应用。

一、自主探究、合作交流学习方法的应用

我们在教育中要注意发挥学生的主体性，不要把知识强行灌输给学生，如果教师常扮演权威的角色，学生会养成被动接受“正确”答案的习惯，丧失了自主探索的机会。因此，在教学中教师应注意引导学生去发现知识而不是给予，应多采取自主探究、合作交流学习的形式。

例如，在苏教版《技术与设计2》第一单元第三节《简单结构的设计案例》教学中，许多教师在课堂教学中会将重点放在学生作品制作、展示和评价上，这节课学生完成了模型或原型的制作、设计和展示，表面上看课堂气氛很活跃，实际并未达到教学目标。依据本课的教学目标，我采用学生自主探究、合作交流的学习方式，让学生知道通过模型原型制作后检查设计方案是否存在问题，简单结构设计应考虑的主要因素怎么侧重选择，这是简单结构的设计案例目的之一，也是技术试验的目的，教学的重点落在注重学生方案形成的过程和简单结构设计应考虑的主要因素侧重选择的引导上，较好地实现了本节课的教学目标。

二、直观教学法的应用

直观教学的原则，要与运用语言讲解和启发思考结合起来，可以应用各种直观材料——实物、模型、图片以及真实的事物本身，通过鲜明生动的形象，吸引学生的注意，激发学习兴趣和热情，促进知识的理解和巩固，有助于发展他们的观察能力、形象思维能力，以及培养学生辩证唯物主义观点。

如，教学《设计的一般原则》一课时，我充分利用实物教学，带一些小发明小产品：有放大镜的指甲刀、防打瞌睡警报器等让学生分组讨论，评价分析产品，让学生在设计一般原则的基础上，加深他们对设计的一般原则之间存在相互关联、相互制约的关系的理解应用。

三、启发式教学方法的应用

如，在《发现与明确问题》的教学中，我引导学生通过对人们的需求和愿望的调查，发现与明确值得解决的技术问题，并判断是否具备解决这个问题的技术能力与条件。接下来我指导学生根据设计对象和现有的工作条件列出具体的设计要求，包括应达到的标准和所受到的限制。要求学生针对具体情况详细列出设计要求，考虑得越周到越好。我通过引导学生亲历技术学习过程来落实教学目标，即要求每个学生都要参与技术活动，每个学生都要经历技术活动的全过程。引导学生生成多个设计方案，并加强了设计中的过程评价。经过发现问题、分析问题和解决问题的活动过程，使学生产生多样化的思维，形成规范的操作行为，实现情感、价值观的体验，从而提高了学生的技术素养，培养了学生的创新精神和创新思维。

四、范例教学法的应用

范例教学法强调学生的主动性、独立性和问题意识的培养：教师必须充分注意调动学习者的主动积极性，从学生提出的或感兴趣的问题入手，引导学生进行独立的探究，而不是仅仅向他们灌输知识。

通用技术课程是一门新型学科，通过该课程的学习，能使学生掌握技术及其设计的一般思想和方法，运用技术原理解决实际问题以及终身进行技术学习的能力，提高学生的技术素养，要达到这样的教学目标，就需要教师有新观念，不断地改变教学方法，采用有效的教学方法并应用于教学实际。通过体验，为学生提供大量参与学习过程的可能性，只有这样，才能体验教学带来的快乐，提高课堂教学有效性。

参考文献：

[1]施良方，崔允漷.教学理论：课堂教学的原理、策略与研究[M].华东师范大学出版社，2009.

[2]路书红.教学理论建设的方法论比较[M].山东人民出版社，2005.

作者简介：蔡美玲，1983年1月出生，本科，就职于福建省石狮石光华侨联合中学，研究方向：高中通用技术。