浅谈多媒体在化学教学中的几点体会

摘 要：随着新课改的实施和“高效课堂”的推广，多媒体作为化学教学的辅助手段起着重要的作用。运用多媒体巧妙地激发学生兴趣、明确学习任务、精彩的突破重难点、帮助学生构建知识网络拓展思维，可以使教学达到事半功倍的效果。

关键词：创设情景；展示目标；科学技术

随着科学技术的迅速发展，现代教育技术手段的不断完善，多媒体教学的优点越来越清晰地突显出来。化学作为一门研究物质组成、结构、性质及变化规律的自然学科，教学过程中灵活、合理、恰到好处地运用多媒体技术，对优化课堂教学至关重要。

一、创设情景激兴趣

著名特级教师于漪说：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”多媒体课件可以创设出一个生动有趣的教学情境，化不可见为可见、化无声为有声、化静态为动态，使学生进入一种喜闻乐见、生动活泼的学习氛围，提高学生的学习兴趣，使学生的学习状态由被动变为主动。如，在进行“燃烧和灭火”的教学时，用白板播放悉尼奥运会水下火炬传递视频，引起学生对“水火不兼容”产生质疑，进而想一探究竟从而导入新课；在教学“燃料的合理利用”时，用白板展示 “积极发展清洁能源，推动改善环境质量”，激发学生了解燃料以及合理利用燃料的兴趣。在课堂教学中还可以通过多媒体联系时事政治、史实、日常生活中的新闻、诗歌、漫画、改编歌曲等，突破时间与空间的限制，给学生如临其境的感觉，从而激起学生的学习兴趣。

二、展示学习目标明任务

随着高效课堂“以人为本”“以学生学为中心”理念的不断深化，在学生课前预习的基础上，每节课都要给学生5～10分钟的结构化预习时间，以便课堂上不再重复讲解学生自学就能解决的问题。如何让学生明白“需要完成什么任务”呢？多媒体课件就可以快捷、直观地展示，特别是白板，不仅可以展示出学习目标，还可以人机互动便于学生圈点学习任务的次重点，使学生明确在独学、对学、合作探究、课堂检测各环节应该做的工作。当四十分钟课堂进入尾声时，我们再回过头来展示上课伊始学生圈点过的学习目标，让学生对照检查总结本节课的学习，培养学生堂堂清的良好学习习惯。

三、突破重难点显精彩

化学课堂教学中我们经常会遇到抽象、微观、学生难理解的知识，如果只是简单、枯燥地讲述，则不利于学生理解掌握。采用多媒体课件动态图像演示，可以使抽象、微观的知识变得具体、宏观，有助于学生对重难点掌握突破。如，在“物质是由分子、原子构成的”的教学中，学生用宏观物质联系微观的分子、原子是学习的重难点。教学中把构成物质的原子、分子用小球或小球的组合来表示，通过白板演示分子、原子构成物质的事实，这样就把微观事物宏观化了，便于学生理解；在学习“化学变化本质”时可以制作“分子分成原子，原子重新组合”的动画，用多媒体动态演示帮助学生理解学习，达到传统教学方法无法比拟的教学效果。

四、构建知识网络拓思维

初中化学知识点多且零散，学生感到无序，把握不了重点。在复习时，适时使用多媒体课件构建知识间的内在联系，可以帮助学生理解化学概念间联系，提高学习能力。如，在复习“物质的组成和构成”时，先设计课件引导学生理解物质与元素，物质与分子、原子，元素与原子，分子与原子之间关系，在学生理解概念之间联系的基础上构建物质、元素、分子、原子之间的网络图；在复习物质分类时，引导学生构建纯净物、混合物、单质、化合物、氧化物、酸、碱等概念之间的网络图画在白板上，并对每个概念对应举例，这样就加深了对知识之间联系的认识，提高了对概念的辨析能力。

在新课改的今天，充分发挥信息技术的优势，根据教学需要巧妙使用多媒体，优化课堂教学，提高教学质量，努力使我们的化学课堂变成学生探索科学知识的乐园。

参考文献：

毛东海.化学课堂有效教学的“线索”和“结构”[J].化学教育，2012（10）.

作者简介：赵换萍，女，本科，就职于陕西省宝鸡高新中学，研究方向：化学教学。