中职历史教学中学生自主阅读能力的培养

摘 要：中职历史教学中，培养学生自主阅读的能力是学好历史的前提和基础。主要围绕“指导学生自主阅读方法”的问题，全面论述了中职学生在历史学习中阅读能力的培养策略。

关键词：中职历史教学；阅读文字；阅读地图

历史教学的过程是培养学生综合能力的过程，其中，阅读能力是最基本的能力。阅读能力的高低会直接影响学生的观察和分析能力。不少学生因为阅读能力的欠缺，严重影响历史学习的积极性。因此，作为中职学校一线的历史教师，课堂教学的首要任务是培养学生的自主阅读能力。

要培养学生自主阅读的能力，一方面要教给他们正确的阅读

方法；另一方面还要督促学生持之以恒，养成良好的阅读习惯。关于阅读习惯的培养，不是本文的重点。这里，我着重就第一点谈谈自己的具体做法。

中职历史教材加上课外的阅读材料，内容丰富，形式多样。主要有两大形式：一是文，二是图。我们要教会学生阅读文字的同时更要学会阅读历史地图。

一、阅读文字的方法

1.提纲阅读法

在训练学生阅读之前，教师要指导学生理清教材思路，可以先看章节编排、大小标题，然后列出阅读提纲。如在学习“商鞅变法”一节时，在阅读前师生可以先列如下提纲：（1）变法的历史背景；

（2）变法的时间及支持者；（3）变法的内容及影响；（4）变法成功的原因。按照这个提纲，学生很快掌握了商鞅变法的内容要点及历史过程。

2.理清要点法

教材的正文是历史学习的核心材料，阅读时一定要弄清本章节与其他章节内容上的内在联系，理清知识间的层次，把握本节中的重点。具体阅读时，可分三步完成：读内容，写要点，概括中心。什么是要点？比如对一个历史事件来说，发生的时间、地点，涉及的人物，重大的历史影响等。

3.比较阅读法

许多历史知识点看似相似却又不同，这些是学生最容易混淆不清的地方，因此在阅读中必须通过对比分析，同中寻异，异中求同。运用比较阅读法，在帮助学生记忆历史知识点的同时，更有利于学生分析比较能力的培养和提高。比如历史上的几个重大战役：淝水之战、官渡之战、赤壁之战等就可以从时间、作战双方、结果、作用、胜败原因等几个角度设置比较点，使学生在阅读中保持清醒的头脑，做到清晰记忆。

4.类比迁移法

类比迁移，是通过探寻解决问题的思路和途径，最终总结规律，并将这一规律灵活迁移到今后的实践中。比如，学生在学习了英国的工业革命后，总结了工业革命发生的前提和条件。然后在学习第二次工业革命时，学生就会进行类比迁移，最后归纳出第二次工业革命发生的历史条件。

5.系统归纳法

在类比迁移能力的基础上，逐渐培养学生在阅读中注意系统归纳。系统归纳从哪一方面下手呢？

（1）从不同历史发展的阶段特征方面进行归纳。要掌握这一阶段包括哪几方面的内容，哪—方面能够体现历史进程的本质，从而抓住基本线索，深刻认识历史的发展过程和本质，从而把握历史发展的规律。如我国封建社会重要朝代前期经济恢复发展的原因基本有以下几点：统一安定的政治局面；前代末期农民起义背景下新的统治者调整的统治政策；新生产技术的使用和推广；劳动人民的辛勤劳动。由此我们可以看出：经济要发展，稳定的政局是前提，正确的政策是条件，科技进步是动力，劳动人民的辛劳创造是保障。

（2）从重要历史人物的活动、思想方面进行归纳。如，如何评价秦始皇、汉武帝、唐太宗、康熙帝等。

（3）从地区、国别方面进行归纳。如，归纳中国近代现代史上广州发生的重大历史事件及其影响；归纳英国史等。

（4）从历史观点或历史结论方面进行归纳。如，要阐明“中国走社会主义道路是中国近代历史发展的必然结果，是中国人民历史的选择”这一结论的正确性，就必须系统地总结近代中国革命的探索史。

二、阅读地图的方法

历史学习中，历史地图占到了很大的比例，是对历史上人类活动的一个空间展示。正确阅读历史地图，可以帮助学生形成准确的空间概念，有效减轻学生对历史知识记忆的负担。阅读地图的方法基本上有两种：（1）依史读图；（2）依图读史。

1.“依史读图”就是将教材中文字表述涉及的地理内容在地图上逐一落实，以构建文字与地图的联系。特别要注意：（1）中国古代史中历史地图下面的古今地名的对照，比如官渡、巨鹿、牧野在现代指的是什么地方，必须让学生搞清楚。（2）教材中涉及的地理分布状况，但本部分在教材中没有配套的历史地图。我们可以参考与教材相配套的历史地图册，或者借助其他章节中的相关地图。有时还可以通过学生的地理知识。

2.“依图读史”就是让学生面对历史地图进行历史内容的复

述，以此来检测自己对本章节历史知识的掌握情况。根据地图，按照历史概念的结构要素全面回顾材料内容。比如结合“第一次世界大战以后领土的变化”图可以分析—战对欧洲、中东及非洲政治格局的影响。根据地图，还可以帮助学生把历史知识系统化。比如，根据“俄国侵略我国北方领土示意图”，就能够把沙俄在19世纪后半期侵吞中国领土的情况作个系统的整理和总结。

总之，在中职历史教学中，教师应注重教会学生自主阅读的方法，从而提高学生学习历史的综合能力。

参考文献：

戴静.浅谈职业学校如何在历史教学中培养学生自主学习能

力.教育教学论坛，2013（45）.

作者简介：雒志云，男，生于1972年6月，大学本科，现就职于山西省朔州市朔城区教师进修校。研究方向：中职历史教材教法。