改革下的历史教学

摘 要：考试招生制度改革问题一直是国家乃至民众颇为关注的问题，改革开放30多年来，中国始终紧跟时代的步伐，对通过考试选拔人才的制度不断进行完善，取得了很大的成就。这几年不断变化的考试制度形式，也为贯彻和实践以人为本，保证教育公平这一理念添加了注脚。面对这一新形势，教师如何转变自己的角色，更好地为学生服务，对于奋斗在一线的历史教师抑或对于即将走上工作岗位的历史师范生来说，都是一个值得思考、亟待解决的问题。

关键词：改革新形势；历史教师；师范生

改革开放30多年来，我国始终紧跟时代的步伐，对通过考试选拔人才的制度不断进行完善，正如中国学生、家长非常看重的高考，认为这一考试形式决定了孩子之后的命运，因此每一次有关考试制度的改革，都会引起全国民众的广泛关注。其实在中国古代，国家统治者很早就开始了选拔人才制度的探索，无论是汉朝的察举制、魏晋南北朝的九品中正制，抑或是隋朝正式开始的科举制，这些举措无不表明统治者是非常重视人才的。唐太宗李世民在位时期，就特别重视选拔人才，我们所熟知的魏征、房玄龄、杜如晦都是当时有名的贤臣，因此他曾得意地发出“天下英雄入吾彀中矣”的感慨。虽然古代科举考试随着朝代的更替，逐渐显露一些弊端，但我国历代统治者通过科举选拔人才的做法是值得肯定的。为了秉持教育公平这一理念，保证每个人都享有受教育的机会，我国在这30多年中，始终紧跟时代的步伐，不断进行教育改革的探索，这几年不断变化的高考改革新方案，也为贯彻和实践以人为本，保证教育公平这一理念添加了注脚。

近两年像历史、地理、生物学这些学科的考试形式不断变革，甚至有的地方已经取消了中考历史考试，近一段时间关于历史科目

即将退出高考的呼声也是此起彼伏，那么面对不断进行的考试改

革的新形势，如何转变自己的角色，更好地为学生服务，对于奋斗在一线的历史教师抑或像我这样即将走上工作岗位的历史师范生来说，都是一个值得思考、亟待解决的问题。为了促进学生健康发展，科学选拔各类人才和彻底扭转片面应试教育倾向，有关考试制度改革的探索一直在进行。这些年进行的有关考试形式的细微的改革无不体现了历史教育正得到越来越多的关注。正如江苏历史特级教师王雄老师在2013年接受《校长》杂志专访时所说：“历史教育受到人们关注，一方面体现了文化在经济发展之后受到重视的趋势，另一方面也体现了历史教育中各种观念冲突日趋严重。中华文明复兴需要我们面对自己的历史遗产，不论是过去的成就，还是过错，抑或彷徨曲折，都需要历史教育启迪年轻人来进行探索，高考命题的变革正是学者们通过尽可能专业的方式，开展的这种尝试。”每一个新政策的出台必定伴随着不同的声音，现代社会如此，我国古代历史上亦是如此，正如钱穆先生所说，“中国历史上一切制度传统必须与当时的人事相配合”“制度是一种随时地而适应的，不能推之四海而皆准，正如其不能行之百世而无弊”，任何一项制度的完善都不是一个容易的事情，每一项制度设立的重大意义也许只有在经历了很长时间之后才逐渐显现出来，所以面对改革有不同声音是正常的，只有在这种智慧火花的碰撞下，才能激发出卓有成效的改革，真正地做到以人为本，为人民谋福利。

任何改革都需要经过现实的锤炼和检验，纵观国外的改革也不是一蹴而就的。在探索改革的道路上，我们要在符合自己国家国情、坚持本国特色的前提下，认真学习其他国家的经验，以此作为借鉴。美国学生大多数都喜欢探索、辩论，他们不喜欢刻板、固定的答案，在美国历史考卷的题目中学生很少能在书上找到现成的答案。例如曾到许多国家讲授过历史课程的美国詹妮丝教授就曾经提过，在美国没有统一的评价学生的标准，她曾说：“不同的社会价值观有不同的评价标准，教师只能教给他们方法，如寻求资料支持、逻辑论证等。我们不能把自己的观念强加给学生，学生完全可以不接受教师的观点。”詹妮丝还列举了一个题目作为例子，即“烟草工业是美国变富的原因之一，而烟草对人的身体是有害的，你对此有何看法？”作为一名历史教师培养学生独立思考的能力是非常重要的，任何一个历史事件的发生或者历史人物的出现，都有其客观性，我们不能以现代人的角度去评判过去发生的事情，即钱穆先生所说的“不能单凭时代意见来抹杀以往的历史意见”。所谓仁者见仁，智者见智，只要学生在论证一个问题的时候有其充分的依据，做到“论从史出”，那么我们就应该鼓励学生这种发现、解决问题的能力。值得一提的还有澳门广大中学，它们学校是很值得广大历史教师参观和学习的。去年历史专业课马卫东老师，就曾经专门给我们展示了该学校设计的历史地理教室（文章后附相关图片），教室的墙上或者四周都陈列着学生自己动手做的作品，那简直就是一个视觉盛宴，当时看到的画面会让我有很大的触动，不仅仅是被孩子们的动手能力所折服，更是为这所学校教师的教学理念而赞叹。教室的每一个角落都散发着历史的气息，体现着学生的智慧。古代史那个板块的墙上粘贴着中国历代年表，从夏到清各个朝代都清晰可见，无形中就会让学生形成一种时间观念。年表的周围还陈列着学生自己动手做的半坡人居住的半地穴式房屋、秦兵马俑、陶瓷、长城还有西方古罗马竞技场这类的建筑。此外教室的墙上还有按专题形式设计的小板报，如古代中国服饰、兵器历史等，可以说广大中学真正做到了让学生自主学习、主动探究，注重培养学生的历史思维，锻炼学生的动手操作能力。身处这样的历史教室，怎能让学生不喜欢历史呢？广大中学为我们做了一个非常好的示范，是非常值得我们去学习和挖掘的，这也是我之后从事历史教师这个职业所努力的方向。

在教育改革的大背景下，教师无论是面对挑战还是机遇，都必须逐步转变自己的角色。一是重新审视自己已有的知识观，激发学生对知识的探究兴趣，鼓励学生对知识质疑，由知识传授者转向知识探究者。2001年6月发布的《基础教育课程改革纲要》中指出：改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度；改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。有很多初高中生普遍反映喜欢历史，但是不喜欢历史课，这对于我们现在或者即将从事历史职业的人来说是一个警醒，因为照这样状态下去的话，学生们会慢慢排斥历史。历史承载着一个民族的过往，述说着现在，如果一个人不想去了解自己本民族的历史，那不得不说是一件非常悲哀的事情，所以我们要努力扭转这个尴尬的局面，转变自己的角色。二是努力从课本知识的复述者成为知识的建构者。课本内容是由学科专家、教师还有一些学者编排的，不一定符合每个地区、每个学校的实际情况；而且我们现在不奉行“本本主义”，教材也不是一点通，由于篇幅限制，教材呈现的内容是非常少的，因此我们要做到从教材基本点出发但是要高于教材。正如历史教师在讲述一个学生难懂的历史问题时，可以适当地改变一下教学方式，设置问题情境或者虚拟一个人物情境，让学生亲自体会那段历史。例如在教授初中孩子“明清经济的发展”这一课时，文中指出明朝中后期，商品经济空前发展，出现了资本主义萌芽。“资本主义”“资本主义生产关系”“资本主义萌芽”这三个名词以及彼此的关系，对于学生来说都很陌生，那么在这种情况下，历史教师就可以充分发挥聪明才智，努力从课本的框架中跳出来，为学生构建一个知识情境。《醒世恒言》是明朝一本著名的小说，历史老师完全可以把小说中描绘的小手工业者发展成为机户的故事改编成一个历史小短剧，通过这样的方式不仅可以生动地

呈现当时那段历史，而且学生通过参与这个活动对于自己感到困惑的问题有了一个从感性到理性的理解。三是提高自己的专业水平，提高开发课程的能力和学术敏感度。教师作为学校教育的实践者，最能充分了解学生的知识、能力、兴趣等，并能按照学生的需要设计教育活动。因此，教师应该成为课程开发的一员，有资格承担课程开发的一部分权力。要切实做好中小学生的传统文化教育，各学科课程都要结合学科特点融入中华优秀传统文化的内容，历史教师平时要多注意收集周围的历史教学资源，让历史上更加贴近学生的生活。同时针对高考改革的新形势，历史教师要注重提升自己的学术功底，培养学生阅读、分析史料的能力，逐步实现从“匠人”到“专家”的转变。

改革之路是漫长的，就目前而言，通过高考选拔人才的制度是唯一公平公正的办法，任何改革都必须经过现实的考验，追寻制度探索的脚步也不会停歇。改革势在必行，深处教育改革的大环境

中，作为奋斗在一线的历史教师抑或像我这样即将走上教师工作岗位的师范生，我们身上肩负着责任和使命，我们一刻也不能松懈，“学为人师，行为示范”，作为一名师范生，我们一定要紧跟时代的步伐，用实践证明自己。

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作者简介：王璐（1991-），女，山东聊城人，北京师范大学历史学院2013级历史教育硕士研究生，从事历史教学方向研究。