高职校园网络阅读平台建设研究

陈林

摘 要：通过对高职院校办学目的和办学理念等特性的分析，从功能性需求定位角度确定了高职校园网络阅读平台体系的建设构成。将传统阅读优势和大数据时代网络阅读相互融合，利用分析结果制定模块和对应板块内容，运用评价分析模块反馈至网络阅读平台，确立了高职校园网络阅读平台体系的建设思路。

关键词：高职校园网络阅读；评价分析；平台体系建设

中图分类号：TP393.18 文献标识码：A

1 引言（Introduction）

通过分析现有的网络平台功能及特点，高职校园网络阅读平台基本构架应包括：以文化交流与传播为核心内容的阅读板块，如精神文化、制度文化、行为文化、文化资源库等；以专业知识学习与互促为核心内容的阅读板块，如相关教学资源、知识拓展资源库、知识在线交流等；以专业技能培养与实践为核心内容的阅读板块，如基本任务资源库、高新技术实训与演练、帮带交流、校企交流等；以创新意识形成与发挥为核心内容的阅读板块，如创新动机诱发、创新意志锻炼、创新价值体会等[1]。这四大板块及下设内容是通过需求问卷调查予以设定的，具体调查方法如下：在大连职业技术学院师生中随机抽取152人作为样本，包括教师40人，管理人员12人，学生100人，根据从板块设计的功能性出发进行网络调查问卷。

在此仅针对文化交流与传播阅读板块及下设内容调查统计结果进行分析。该板块内容的热度排序为：精神文化下设关注模块前三位是：学生社团管理78.95%、经典文学阅读74.34%、职业素质教育63.82%；制度文化下设关注模块前三位是：实训管理46.71%、教学管理45.39%、质量体系管理44.74%；行为文化下设关注模块前三位是：教师行为文化38.16%、学生行为文化34.87%、行为规范训练26.97%；文化资源库中关注模块前三位是：博文讲坛48.68%、热点课堂36.84%、信息资源推广14.47%。由此我们从功能性需求定位角度确定了高职校园网络阅读平台中的文化交流与传播阅读板块和与之对应的子版块及12个模块，如图1所示。

图1 高职校园网络阅读平台结构图

Fig.1 Network of higher vocational campus reading

platform structure diagram

2 平台的典型模块实现（The realization of the model

module of the platform）

文化交流与传播板块中的十二个模块，内容不仅涉及四个方面的网络文化建设，而且涉及到和网络文化建设相关的行为反馈系统等多个方面板块，包括：师生选择登录，用户权限，上传下载发布审核等。由于高职校园网络阅读平台体系各部分内容的形式比较雷同，基本结构也相似。所以可以对其中之一典型板块相关功能进行简要解读。

2.1 精神文化子板块实现内容

此板块可以通过导航进入：学生社团管理，经典文学阅读，职业素质教育模块。

学生社团管理模块主要内容：提供学生社团交流平台，提供学生社团展示平台，为学生社团提供各种资料文档的范例，提供学生社团管理功能及社团间的相互交流与互动。通过社团活动为载体，拓展职业素养，从而调动学生的积极性和主观能动性，激发学生的想象力、创造力。

经典文学阅读模块主要内容：提供中国文学及外国文学经典作品，还有根据中外名著拍摄的影视作品等。这些优秀作品有着丰富的内涵，贯穿着优秀的民族精神以及对人生、社会、自然的种种思索和深刻认识。阅读时可从中领悟作品中所蕴含的自然美、社会美、人性美，培育对生命的尊重、关爱与敬畏，从而有助于学生进行精神上的洗礼，促使健康人格的形成[2]。

职业素质教育模块主要内容：建立科技博览，创新创业，健康驿站等栏目，开展学生科技活动、职业技能大赛、学术讲座、学科知识竞赛、计算机组装大赛、辩论赛等活动，以此满足丰富学生在体育、音乐、舞蹈、书画、摄影和演讲等方面的爱好与需求。

2.2 普通用户进入精神文化子板块功能实现

普通用户可以选择性的登录该子板块。用户限于参与社团活动，阅读网络提供的经典作品，浏览模块中的各种栏目。选择注册账号和密码登录后可上传作品，参与社团管理等。平台设置了管理员审核环节，鼓励用户通过积累积分用于在平台的资源下载和观看影视。实现流程如图2所示。

管理员用户主要负责对该板块的内容进行管理。包括添加，审核，修改和删除用户上传的经典文学作品，学生社团模块，并把结果反馈给用户[3]。

图2 普通用户进入精神文化模块功能实现流程图

Fig.2 Ordinary users into the spiritual culture module

function realization flow chart

3 行为反馈系统功能实现（The realization of system

of the feedback function）

在高职校园网络阅读平台行为反馈系统模型中，对其各个模块实现浏览行为记录采集、行为记录分析、在线分析报告、行为库存储等功能。其实现过程是：通过登录用户的浏览行为采集，将行为记录采集储存到数据库中，并且依照分析观点的不同设置，有选择的转入到行为数据库，然后通过行为记录模块将行为记录转变成行为模式，储存于行为模式库中，最后再通过在线分析报告模块实现行为结果浏览模式，实时的将分析报告响应给网站管理者，以实现动态、精准的网络阅读平台反馈功能[4]。

管理端应具备评价功能，通过相应的网络阅读平台板块的设置标准以及对学生网络行为和教师网络行为的评价规则，通过网络浏览行为信息异步收集手段，以网络问卷调查的形式，对学生登录行为和网络板块热度等结果进行监控和统计分析，将不同的统计信息结果反馈给学生、教师和网站的管理者。

4 结论（Conclusion）

建设高职校园网络阅读平台是一项复杂的系统工程，它能够有效地推进高职校园网络阅读的健康发展。通过不断的学习实践，相信会建设出高效实用的高职校园网络阅读平台体系。

参考文献（References）

[1] 孙玉华.具有现代职教特征的高职校园网络文化建设探析[J].

辽宁高职学报，2013（6）：100-102.

[2] 段香菊.经典文学阅读与大学生人文素质的提高[J].中国电力

教育，2008（7）：155-156.

[3] 王丽娜.网络学习行为分析及评价[D].陕西师范大学2009年

硕士论文.

[4] 冯海平，孙玉华，秦昌明.网络教学资源库反馈系统模型构建

与应用研究[J].实验技术与管理，2013（4）：65-67.

作者简介：

陈 林（1980-），女，硕士，讲师.研究领域：计算机网络.endprint

摘 要：通过对高职院校办学目的和办学理念等特性的分析，从功能性需求定位角度确定了高职校园网络阅读平台体系的建设构成。将传统阅读优势和大数据时代网络阅读相互融合，利用分析结果制定模块和对应板块内容，运用评价分析模块反馈至网络阅读平台，确立了高职校园网络阅读平台体系的建设思路。

关键词：高职校园网络阅读；评价分析；平台体系建设

中图分类号：TP393.18 文献标识码：A

1 引言（Introduction）

通过分析现有的网络平台功能及特点，高职校园网络阅读平台基本构架应包括：以文化交流与传播为核心内容的阅读板块，如精神文化、制度文化、行为文化、文化资源库等；以专业知识学习与互促为核心内容的阅读板块，如相关教学资源、知识拓展资源库、知识在线交流等；以专业技能培养与实践为核心内容的阅读板块，如基本任务资源库、高新技术实训与演练、帮带交流、校企交流等；以创新意识形成与发挥为核心内容的阅读板块，如创新动机诱发、创新意志锻炼、创新价值体会等[1]。这四大板块及下设内容是通过需求问卷调查予以设定的，具体调查方法如下：在大连职业技术学院师生中随机抽取152人作为样本，包括教师40人，管理人员12人，学生100人，根据从板块设计的功能性出发进行网络调查问卷。

在此仅针对文化交流与传播阅读板块及下设内容调查统计结果进行分析。该板块内容的热度排序为：精神文化下设关注模块前三位是：学生社团管理78.95%、经典文学阅读74.34%、职业素质教育63.82%；制度文化下设关注模块前三位是：实训管理46.71%、教学管理45.39%、质量体系管理44.74%；行为文化下设关注模块前三位是：教师行为文化38.16%、学生行为文化34.87%、行为规范训练26.97%；文化资源库中关注模块前三位是：博文讲坛48.68%、热点课堂36.84%、信息资源推广14.47%。由此我们从功能性需求定位角度确定了高职校园网络阅读平台中的文化交流与传播阅读板块和与之对应的子版块及12个模块，如图1所示。

图1 高职校园网络阅读平台结构图

Fig.1 Network of higher vocational campus reading

platform structure diagram

2 平台的典型模块实现（The realization of the model

module of the platform）

文化交流与传播板块中的十二个模块，内容不仅涉及四个方面的网络文化建设，而且涉及到和网络文化建设相关的行为反馈系统等多个方面板块，包括：师生选择登录，用户权限，上传下载发布审核等。由于高职校园网络阅读平台体系各部分内容的形式比较雷同，基本结构也相似。所以可以对其中之一典型板块相关功能进行简要解读。

2.1 精神文化子板块实现内容

此板块可以通过导航进入：学生社团管理，经典文学阅读，职业素质教育模块。

学生社团管理模块主要内容：提供学生社团交流平台，提供学生社团展示平台，为学生社团提供各种资料文档的范例，提供学生社团管理功能及社团间的相互交流与互动。通过社团活动为载体，拓展职业素养，从而调动学生的积极性和主观能动性，激发学生的想象力、创造力。

经典文学阅读模块主要内容：提供中国文学及外国文学经典作品，还有根据中外名著拍摄的影视作品等。这些优秀作品有着丰富的内涵，贯穿着优秀的民族精神以及对人生、社会、自然的种种思索和深刻认识。阅读时可从中领悟作品中所蕴含的自然美、社会美、人性美，培育对生命的尊重、关爱与敬畏，从而有助于学生进行精神上的洗礼，促使健康人格的形成[2]。

职业素质教育模块主要内容：建立科技博览，创新创业，健康驿站等栏目，开展学生科技活动、职业技能大赛、学术讲座、学科知识竞赛、计算机组装大赛、辩论赛等活动，以此满足丰富学生在体育、音乐、舞蹈、书画、摄影和演讲等方面的爱好与需求。

2.2 普通用户进入精神文化子板块功能实现

普通用户可以选择性的登录该子板块。用户限于参与社团活动，阅读网络提供的经典作品，浏览模块中的各种栏目。选择注册账号和密码登录后可上传作品，参与社团管理等。平台设置了管理员审核环节，鼓励用户通过积累积分用于在平台的资源下载和观看影视。实现流程如图2所示。

管理员用户主要负责对该板块的内容进行管理。包括添加，审核，修改和删除用户上传的经典文学作品，学生社团模块，并把结果反馈给用户[3]。

图2 普通用户进入精神文化模块功能实现流程图

Fig.2 Ordinary users into the spiritual culture module

function realization flow chart

3 行为反馈系统功能实现（The realization of system

of the feedback function）

在高职校园网络阅读平台行为反馈系统模型中，对其各个模块实现浏览行为记录采集、行为记录分析、在线分析报告、行为库存储等功能。其实现过程是：通过登录用户的浏览行为采集，将行为记录采集储存到数据库中，并且依照分析观点的不同设置，有选择的转入到行为数据库，然后通过行为记录模块将行为记录转变成行为模式，储存于行为模式库中，最后再通过在线分析报告模块实现行为结果浏览模式，实时的将分析报告响应给网站管理者，以实现动态、精准的网络阅读平台反馈功能[4]。

管理端应具备评价功能，通过相应的网络阅读平台板块的设置标准以及对学生网络行为和教师网络行为的评价规则，通过网络浏览行为信息异步收集手段，以网络问卷调查的形式，对学生登录行为和网络板块热度等结果进行监控和统计分析，将不同的统计信息结果反馈给学生、教师和网站的管理者。

4 结论（Conclusion）

建设高职校园网络阅读平台是一项复杂的系统工程，它能够有效地推进高职校园网络阅读的健康发展。通过不断的学习实践，相信会建设出高效实用的高职校园网络阅读平台体系。

参考文献（References）

[1] 孙玉华.具有现代职教特征的高职校园网络文化建设探析[J].

辽宁高职学报，2013（6）：100-102.

[2] 段香菊.经典文学阅读与大学生人文素质的提高[J].中国电力

教育，2008（7）：155-156.

[3] 王丽娜.网络学习行为分析及评价[D].陕西师范大学2009年

硕士论文.

[4] 冯海平，孙玉华，秦昌明.网络教学资源库反馈系统模型构建

与应用研究[J].实验技术与管理，2013（4）：65-67.

作者简介：

陈 林（1980-），女，硕士，讲师.研究领域：计算机网络.endprint

摘 要：通过对高职院校办学目的和办学理念等特性的分析，从功能性需求定位角度确定了高职校园网络阅读平台体系的建设构成。将传统阅读优势和大数据时代网络阅读相互融合，利用分析结果制定模块和对应板块内容，运用评价分析模块反馈至网络阅读平台，确立了高职校园网络阅读平台体系的建设思路。

关键词：高职校园网络阅读；评价分析；平台体系建设

中图分类号：TP393.18 文献标识码：A

1 引言（Introduction）

通过分析现有的网络平台功能及特点，高职校园网络阅读平台基本构架应包括：以文化交流与传播为核心内容的阅读板块，如精神文化、制度文化、行为文化、文化资源库等；以专业知识学习与互促为核心内容的阅读板块，如相关教学资源、知识拓展资源库、知识在线交流等；以专业技能培养与实践为核心内容的阅读板块，如基本任务资源库、高新技术实训与演练、帮带交流、校企交流等；以创新意识形成与发挥为核心内容的阅读板块，如创新动机诱发、创新意志锻炼、创新价值体会等[1]。这四大板块及下设内容是通过需求问卷调查予以设定的，具体调查方法如下：在大连职业技术学院师生中随机抽取152人作为样本，包括教师40人，管理人员12人，学生100人，根据从板块设计的功能性出发进行网络调查问卷。

在此仅针对文化交流与传播阅读板块及下设内容调查统计结果进行分析。该板块内容的热度排序为：精神文化下设关注模块前三位是：学生社团管理78.95%、经典文学阅读74.34%、职业素质教育63.82%；制度文化下设关注模块前三位是：实训管理46.71%、教学管理45.39%、质量体系管理44.74%；行为文化下设关注模块前三位是：教师行为文化38.16%、学生行为文化34.87%、行为规范训练26.97%；文化资源库中关注模块前三位是：博文讲坛48.68%、热点课堂36.84%、信息资源推广14.47%。由此我们从功能性需求定位角度确定了高职校园网络阅读平台中的文化交流与传播阅读板块和与之对应的子版块及12个模块，如图1所示。

图1 高职校园网络阅读平台结构图

Fig.1 Network of higher vocational campus reading

platform structure diagram

2 平台的典型模块实现（The realization of the model

module of the platform）

文化交流与传播板块中的十二个模块，内容不仅涉及四个方面的网络文化建设，而且涉及到和网络文化建设相关的行为反馈系统等多个方面板块，包括：师生选择登录，用户权限，上传下载发布审核等。由于高职校园网络阅读平台体系各部分内容的形式比较雷同，基本结构也相似。所以可以对其中之一典型板块相关功能进行简要解读。

2.1 精神文化子板块实现内容

此板块可以通过导航进入：学生社团管理，经典文学阅读，职业素质教育模块。

学生社团管理模块主要内容：提供学生社团交流平台，提供学生社团展示平台，为学生社团提供各种资料文档的范例，提供学生社团管理功能及社团间的相互交流与互动。通过社团活动为载体，拓展职业素养，从而调动学生的积极性和主观能动性，激发学生的想象力、创造力。

经典文学阅读模块主要内容：提供中国文学及外国文学经典作品，还有根据中外名著拍摄的影视作品等。这些优秀作品有着丰富的内涵，贯穿着优秀的民族精神以及对人生、社会、自然的种种思索和深刻认识。阅读时可从中领悟作品中所蕴含的自然美、社会美、人性美，培育对生命的尊重、关爱与敬畏，从而有助于学生进行精神上的洗礼，促使健康人格的形成[2]。

职业素质教育模块主要内容：建立科技博览，创新创业，健康驿站等栏目，开展学生科技活动、职业技能大赛、学术讲座、学科知识竞赛、计算机组装大赛、辩论赛等活动，以此满足丰富学生在体育、音乐、舞蹈、书画、摄影和演讲等方面的爱好与需求。

2.2 普通用户进入精神文化子板块功能实现

普通用户可以选择性的登录该子板块。用户限于参与社团活动，阅读网络提供的经典作品，浏览模块中的各种栏目。选择注册账号和密码登录后可上传作品，参与社团管理等。平台设置了管理员审核环节，鼓励用户通过积累积分用于在平台的资源下载和观看影视。实现流程如图2所示。

管理员用户主要负责对该板块的内容进行管理。包括添加，审核，修改和删除用户上传的经典文学作品，学生社团模块，并把结果反馈给用户[3]。

图2 普通用户进入精神文化模块功能实现流程图

Fig.2 Ordinary users into the spiritual culture module

function realization flow chart

3 行为反馈系统功能实现（The realization of system

of the feedback function）

在高职校园网络阅读平台行为反馈系统模型中，对其各个模块实现浏览行为记录采集、行为记录分析、在线分析报告、行为库存储等功能。其实现过程是：通过登录用户的浏览行为采集，将行为记录采集储存到数据库中，并且依照分析观点的不同设置，有选择的转入到行为数据库，然后通过行为记录模块将行为记录转变成行为模式，储存于行为模式库中，最后再通过在线分析报告模块实现行为结果浏览模式，实时的将分析报告响应给网站管理者，以实现动态、精准的网络阅读平台反馈功能[4]。

管理端应具备评价功能，通过相应的网络阅读平台板块的设置标准以及对学生网络行为和教师网络行为的评价规则，通过网络浏览行为信息异步收集手段，以网络问卷调查的形式，对学生登录行为和网络板块热度等结果进行监控和统计分析，将不同的统计信息结果反馈给学生、教师和网站的管理者。

4 结论（Conclusion）

建设高职校园网络阅读平台是一项复杂的系统工程，它能够有效地推进高职校园网络阅读的健康发展。通过不断的学习实践，相信会建设出高效实用的高职校园网络阅读平台体系。

参考文献（References）

[1] 孙玉华.具有现代职教特征的高职校园网络文化建设探析[J].

辽宁高职学报，2013（6）：100-102.

[2] 段香菊.经典文学阅读与大学生人文素质的提高[J].中国电力

教育，2008（7）：155-156.

[3] 王丽娜.网络学习行为分析及评价[D].陕西师范大学2009年

硕士论文.

[4] 冯海平，孙玉华，秦昌明.网络教学资源库反馈系统模型构建

与应用研究[J].实验技术与管理，2013（4）：65-67.

作者简介：

陈 林（1980-），女，硕士，讲师.研究领域：计算机网络.endprint