支架教学理论在高中英语读写教学中的应用

蒲昱吟

【摘 要】 读写教学是高中英语教学的重要组成部分，对于高中学生的英语综合能力的提升具有显著的作用。目前我国高中英语读写教学存在着形式单一、内容偏颇、缺乏反馈的主要问题，针对上述内容，借助于支架教学理论的相关内容，本文深入剖析了支架体系在读写教学过程中的应用，对于当前形势下的高中英语读写教学，具有一定的实践应用价值。

【关键词】支架教学 英语教学 读写教学

新课程标准下，英语教学的实用性要求得到了加强，目前的英语读写教学模式已经难以适应时代的要求。借助于支架理论的相关应用，可以为高中英语读写教学构建读写互为支架与读写共用支架，并从课前教学准备、课堂教学过程、课后反馈评价三个方面对现有的读写教学模式进行有针对性的优化。总的来说，该理论在高中英语读写教学中的可行性与应用价值都是十分突出的，本文即由此展开了相关的理论研究。

1支架教学理论综述

支架这一概念是从社会建构主义模型中分离出来的，作为一种显性教学形式，支架教学也是干预教学的延伸。在学习者一对一的互动中，不同人之间获得的学习帮助便是支架应用价值的体现。现阶段的支架理论认为，教师在教学中采取模块化与校正的教学模式，可以对学生存在的知识遗漏进行弥补与完善。

支架教学具有六大积极作用，可以划归为认知支架、情感支架两部分。前者主要包括产生兴趣、引导目标、降低压力三类作用；后者主要包括降低难度、标注特征、标准示范三类作用。宏观上支架具有偶然性与临时性的特点，它伴随着学习者的学习进度而不断变化。在具体的应用中，支架式教学可以帮助学生建立详细的学习计划，对于复杂的任务也可以进行模块化处理，并帮助学生提升学习的注意力。在教学中，支架式教学的一般模式为：建立支架、营造情境、独立探索、互助学习、评价反馈。

2高中英语读写教学中存在的问题

2.1 读写教学的分离

阅读与写作在语言学习中是十分重要的两部分，二者间具有十分紧密的联系。在当前的高中英语读写教学中，应试教学的目的性使得孤立知识点的教学得到了强化，阅读教学与写作教学大多被分离开来，进而割裂了读写之间的结合关系。直接导致了高中阶段的学生缺乏了学习积极性与兴奋性，效率低下、目标分散的问题十分突出，直接影响了学生的读写能力培养与综合能力的提升。

2.2 教学形式的单一

在当前以高考成绩为主导的一线英语教学中，一切均以提升应试成绩为主要目的。长此以往，多数教师都形成了自己惯有的教学形式，这其中以 “提问——分析——讲解——练习”为主的教学模式最为常见。学生在课堂学习中只是知识的被动接受者，除去掌握的单词与语法之外，很难有更高层次的语言能力提升。

2.3 评价反馈的缺乏

对于高中读写教学的评价与反馈，当前形势下一线教师都缺乏明确的目标与标准。阅读的学习大多只局限于练习的讲解，作文的提高也局限在批改语法错误、背诵经典句型之中。学生对自我学习进度的认识也只能从练习中得到反馈，因此，适时的教学评价与有效的激励措施在目前的高中英语读写教学中是十分缺乏的，这也为学生日后的英语综合能力的提升埋下了隐患。

3支架理论在高中英语读写教学中的应用

3.1 支架理论的应用可行性

在现阶段的高中英语读写教学之中，支架理论的应用可行性主要体现在教学内容与教学手段两个方面。教学内容上，阅读与教学可以互为支架，二者作为输入与输出过程的结合，在语法、句型、词汇、衔接等方面都具有相同之处；教学手段上，阅读与写作是一类共用支架，在学生进行资料查阅与合作学习的过程中，二者具有连通性，可以共用教学支架。

3.2 支架理论引导下的读写教学

支架理论强调学习者在学习过程中的中心地位，对于学习过程中的会话、协作、情境要素都有相应的研究。总的来说，在支架教学理论的引导之下，高中英语读写教学需要经历情境创造、支架搭建、话题引导、观点表述几个过程，对于学生的学习积极性与创造性的发挥具有积极的意义。

首先，教学者需要对学生的学习进度与学习状态进行合理的分析，借此确定学生的最近发展区。由于阅读与写作的目的所限，高中阶段的英语教学需要分析学生的词汇猜测能力与文章理解能力，对短语句型的掌控能力与运用表达能力。其次，教学者需要根据学生的最近发展区，确定相应的教学目标与学习任务，并从保证课堂的有效性出发，有目的的引导学生进行信息的获取与脉络的分析，将“读”与“写”有效地结合起来。

3.3 教学过程的细节研究

在具体的教学过程中，可能会出现一些不确定因素，因此教学者需要及时地发现问题与解决问题，并在支架理论的指导之下进行合理的教学设计。在授课之前需要提前构建好教学支架，要求学生进行独立的计划设定与任务完成。在阅读教学中，需要对教学的重难点采取先行分析与研究，并借此构建导学支架与写作支架，运用不同的教学手段与工作媒介，深入挖掘出阅读文本中隐含的词汇与句型知识，并将其与写作教学相联系，激发学生的学习兴趣。在写作中，要主动练习之前的阅读教学，提供包含体裁结构、衔接手段、句型词汇在内的多种支架形式，进行合理的效果评价与反馈汇总，为下一步的读写教学提供借鉴。

结语

支架式教学在高中英语读写教学中具有良好的适用价值，可以有效地提升学生的学习兴趣，优化课堂教学的应用效果，对于当前存在的教学问题可以进行有效地弥补与完善。在支架的搭建与应用中，教师需要明确教学的目的，进行合理的目标定位，保证阅读与写作之间的有效结合性，并从学生的知识需求出发进行教学设计的细化与完善，切实提升课堂教学的实践效果。

【参考文献】

[1]何方平.思维导图在高中英语教学中的应用研究[J].安徽师范大学，2013-05-01.

[2]程松梅.支架教学理论在高中写作教学中不同阶段的应用[J].科技信息，2012-09-15.

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