自主性学习教学需要注意的几个问题

封金坤

【摘 要】 本文从“学生的自主学习”不能代替“教师的讲授”、“学生自主学习的环境、过程需要教师的精心设计和引导，尤其需要教师的积极参与”、无论是“自主学习”还是“教师讲授”都需形成宽松活泼的课堂气氛等方面对自主性学习教学进行了探讨。

【关键词】教师 学生 自主性学习

新课程改革要求以学生为主体，发挥教师的主导作用，在这一背景下，必然要求我们广大教师转变传统的身份角色。在教学中不再是以一言堂的形式，简单地向学生传授或灌输知识，而是要把学生作为学习的主体，充分发挥他们的积极性、主观能动性，把被动学习变为主动学习，这就是自主性学习。因为这一学习形式有利于激发学生的学习兴趣，产生良好的教学效果，所以自主性学习教学已经成为目前新课程改革当中很多教师非常注重的一种教学实践。这些年来，我作为西藏昌都地区第一高级中学的一名历史教师，参与了学校新课程改革的一系列活动，在教学中，我更是身体力行，不遗余力地实践自主性学习教学，并深受学生欢迎，取得了良好的效果。下面，我结合自己在教学一线的实际经验，就自主性学习教学谈谈自己的理解和体会。

一、“学生的自主学习”不能代替“教师的讲授”

有很多人对自主性学习教学存在一个认识误区，简单地认为这一教学模式就是片面地发挥学生的学习自主性，而忽视了老师的应有作用。我们的学生在自主性学习当中，有很多要素和步骤是不能离开老师的。在学习经验、学习方法和技巧的掌握上，学生往往需要老师的引导和指点。缺失了老师的领引，学生就可能犹如迷失方向的航船，无法找到航行的彼岸，学习效果自然是事倍功半。

更要强调的是，我们实践学生的主动性学习，并不是要把“学生自主学习”凌驾于“教师讲授”之上。有很多基本的知识，是必须要老师给学生在课堂讲解的，有很多人在实践中出于对学生学习自主性的过度关注，甚至连教师应有的知识讲授都给忽略了，这是一种片面认识。在自主性学习教学实践中，不是说要学生自主学习就不需要教师的讲授了，教师要特别针对学生在自主学习过程中出现的各种问题进行有效的辅导，还要对所授知识进行系统的归纳和总结。 只有“站在巨人的肩膀上”，学生才能看得更远，才能更快更有效地提高学习效率。

二、“学生自主学习”的环境、过程需要教师的精心设计和引导，尤其需要教师的积极参与

记得新课标刚开始实行的时候，学校组织我们看过一些公开课。这些课当然有很多方面值得我们学习和借鉴，例如对现代信息技术的娴熟运用，营造活跃课堂气氛的手法等都值得我们效仿，但在整体上给人的感觉是“形式大于内容”，挺花哨的。好像都是学生在演说，在做，学生的主动性也挺高，但是由于学生自觉性较差，加上平时没有养成良好的学习习惯，掌握科学的学习方法，导致一节课下来并没能捣腾出太多的实质内容。加上老师不敢干预太多，结果课堂效率很低。所以，我觉得，在自主性学习教学实践中，老师不应只是激发学生积极性和提供活动机会，而是要对教学内容中的历史实质、思想方法进行研究和思考，通过各种形式和步骤来启发学生思维，引导学生探索，鼓励学生学会合作交流，而且从始至终应参与其中，给予学生积极引导。

三、无论是“自主学习”还是“教师讲授”，都需形成宽松活泼的课堂气氛

宽松活泼的课堂气氛不仅有利于学生创造性思维的发展，还在一定程度上使本来对教学内容不感兴趣的学生能尽快地投入到学习中。这就要求我们教师以新角色实践教学，破除师道尊严的旧俗，与学生建立人格上的平等关系，走下高高讲台，走到学生身边，与学生展开平等对话与交流，和学生一起讨论和探索，鼓励他们自主地思考和发问。不仅要求我们在备课时从学生知识状况和生活实际出发，更多地考虑如何让学生通过自己的学习来学会有关知识和技能，还需在课堂上尊重学生，尊重学生的经验和认知水平，让学生大胆提问，主动探究，发动学生积极地投入对问题的探讨与解决之中；共同参与学生的学习活动，成为学生的知心朋友、学习伙伴；努力当好学生的顾问，当他们交换意见时积极参与。同时要求我们与学生建立起情感上的朋友关系，使学生感到我们是他们的亲密朋友，一旦课堂上师生角色得以转换和新型师生关系得以建立，我们就能清楚地感受到课堂教学正在师生互动中进行和完成。

总之，自主性是创造性的基础，创造性是自主性的最高形式。我们实践学生自主性学习教学，重在培养学生的自主性学习能力。在实践中，首先要让学生能够自己做主，培养他们的自主选择和支配能力；在教学活动中应贯彻“主动参与”的教学原则，既给学生更多实际锻炼的机会，教师更要积极参与其中，发挥科学引领作用；在活动中要鼓励学生敢想，更要推动他们敢干，把创意和构思付诸行动。

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