初中信息技术课堂中的小组合作教学

胡聪丽

【摘 要】在初中信息技术课堂中，小组合作教学是对传统教学方法的一种变革，是新课改下信息技术教学发展的必然要求，是学生主体性体现的最佳方式。小组合作教学主要以组内异质、组内同质的形式，让学生在小组中相互合作帮助，让学生共同实现学习目标的一种教学方法。

【关键词】初中信息技术 小组合作 教学方法

一、初中信息技术课开展小组合作教学的前提

（一）进行科学分组

在小组合作教学中的分组策略我们也很容易理解，其主要目的是为了让学生在小组内能够互补，每一个小组的功能达到最大化，同时确保每个小组的学习水平相差不大。具体分组时，我们应该把全班学生根据其学习能力和学习基础来分段，比如说4人为一个小组，我们就可以把全班学生分成4段，之后从每一段中选择一个人组成一个小组。另外，在选择学生的过程中必须要根据学生的性格特征、兴趣爱好、学习能力以及男女生比例等各种情况来选择，最后科学地确定分组。组内学生的分工也不能固定，包括组长也应该进行轮换，让每一名学生都能够体验不同的角色分工，能够很好地帮助他们提升合作学习能力。

由于信息技术课程一般是在微机室进行，我们可以让同一小组的学生坐在相邻的位置，便于他们思考和交流。学生根据微机室中的编号固定使用计算机，也便于机房机器的维护与学生作业的保存。而这种固定主要由教师确定，但也应该在一定时间内进行调整。在小组合作教学中，教师若发现哪组学生在学习上存在困难，在教师的引导下也无法完成学习任务，这时教师就应该对小组成员进行更换与调整。合作学习不能仅仅看重形式，而更应该重视小组合作的效果。

（二）设置适当情景

这一点主要指的是在课堂教学中，我们有目的地创设或者是引入一段生动形象的具体场景，从而吸引学生关注，引起学生态度体验，进而让学生更好地理解教学内容，同时让他们的心理机能得到良好发展。情景设置的主要目的是为了激发出学生情感，让学生能够乐于参与到小组活动中去。在科学的情景下进行教学能够有效地激发出学生的兴趣，在以学生为主体的教学过程中，学生的主观能动性和创造性能够充分发挥出来。

那么，我们应该如何来创设有效的情景来实施小组合作教学呢？这是其中的一个关键性问题。教师应该努力创设学生小组合作学习的氛围，为他们进行合作交流创造更多的条件，还需要教师努力维护小组内部成员之间的关系，为学生拥有良好的课堂体验打下基础。在此基础上我们再设计相关的问题，要从学生的实际情况入手，选择有价值的学生能够找到切入点的问题，这样才能够让学生的求知欲与探索欲得以有效激发。

二、小组合作教学的建议

（一）科学选择教学内容

并不是全部的教学内容都适用于小组合作，难度低、过于简单的任务无法体现出小组合作学习的优势，容易导致这种教学模式形式化；难度高、过于复杂的任务不能顺利有效的开展，学生一筹莫展。因此我们必须要对教学内容严格把关，将不适合小组合作学习的一些内容放在其他部分，用其他的手段进行教学。

（二）有效控制教学秩序

在刚刚应用小组合作教学时，因为学生不具备小组合作学习方面的技能，因此效率常常会比传统教学方式更低，学生在小组中往往会讨论一些和学习内容不相关的东西，或者有的小组内部大家都不交流，也不善于倾听别人的观点，一部分喜欢表现的学生刻意大声说话，导致课堂教学秩序混乱。这时教师必须要进行有效的控制，例如刚刚开学时笔者要求学生对班里同学的上网情况做调查，由于学生刚刚接触小组合作，整个课堂就像炸开了锅。这时我们可以采取一些激励措施，比如说对一些保持秩序的小组，给予他们更多的上机时间。

（三）适当调整参与程度

经过笔者的教学实践发现，小组合作教学在很大程度上给予学生更多的机会参与到教学中，但是在整个过程中参与机会更多的是基础较好的学生。例如课堂讨论或者小组汇报时，常常是成绩较好的学生作为代表发言，他们在小组中扮演了主要的角色，而一些成绩落后的学生扮演着听众，得不到独立思考的机会，而是直接从他人那里获得答案。这样一来就导致一些学生在小组合作中开小差、无所事事，教师又无法及时发现，导致落后的学生无法在这一学习过程中获益。所以在小组合作教学中我们应该适当地调整学生参与度，尽可能的让所有学生都能够开启大脑、积极思考，对于平日里不常发言和思考的学生要进行鼓励，多给他们机会和平台，挖掘出他们的学习潜力。

（四）全面把握评价方法

教学评价应该存在于教学的开始、过程中以及完成后，是完整教学活动必不可少的组成部分。科学的评价方式能够让学生产生“成就动机”，进而激发学生产生更强的求知欲和学习积极性。在小组合作学习中，我们常常会将评价过多的放在小组整体上，却忽视了学生个体的发展。在评价方法的选择上，很多教师过于重视自己对学生的评价，但是却忽视了学生之间以及小组之间的相互评价。因此在小组合作中，教师应发挥出评价的主导作用，努力创造条件实现评价主体的多元化，评价时要注重学生个体差异，特别是对一些后进生的一点点进步都应及时给予鼓励。

总之，在初中信息技术课堂教学的过程中，小组合作的教学方式能够帮助我们在很大程度上提升教学效率，培养学生综合能力。作为教师我们必须要充分认识到这一教学模式的优势所在，并在充分了解它的基础上进行不断优化与完善，让小组合作教学在初中信息技术课堂中发挥出更为重要的作用。

【参考文献】

[1]卞金秀.如何提高信息技术课堂中小组合作学习的有效性[J].中小学电教，2013（02）：93.

[2]李玲玲.浅析初中信息技术教学“小组合作化”[J].考试周刊，2013（92）：124.