初中篮球教学中培养学生“体知结合”的学练行为

张微星

摘 要： 新课程理念提出了培养学生终身体育的意识，体育老师需要转变理念，把篮球教学中偏重于训练学生的动作技能转变为“技能训练和体育保健知识相结合”的教学理念，引导学生“知其然，并知其所以然”，为学生的终身体育奠定基础。本文从培养学练兴趣，唤起学生“体知结合”的学练行为到养成听说习惯，引导学生“体知结合”的学练行为再到形成学练习惯，促进学生“体知结合”的学练行为阐述在篮球教学中“体知结合”的教学策略。

关键词： 篮球教学 体知结合 学练行为

所谓“体知结合”，就是把“技能训练和体育保健知识的传授结合起来进行教学”。要强化学生终身体育的意识，就必须将技能训练和体育保健知识的传授相结合，使学生懂得科学锻炼的道理。下面，我结合教学实践谈谈初中篮球“体知结合”的教学策略。

一、培养学练兴趣，唤起学生“体知结合”的学练行为

心理学认为，“兴趣是人对事物的一种向往、迷或积极探索追求的心理倾向”。兴趣是学习活动的重要动力，是变“厌学”为“乐学”的关键。因此，我们在篮球教学中要激发学生的学练动力，引导学生思考学练，唤起学生“体知结会”的学练行为。

例如，在“单手肩上投篮”的新课引入和准备环节，一段教学实录如下：

（师在黑板上写下“I like this game”这句话）

师：大家在哪个电视节目上曾经见过这句话？

生：（大多数）NBA。

师：大家能举出几个自己喜欢的篮球明星吗？

生：（七嘴八舌）姚明、阿联、科比、奥尼尔……

师：同学们，你们讲得非常好！

这节课就让我们一起学习一项新的篮球技术——单手肩上投篮，只要同学们认真学习，科学训练，将来一定能成为班队、校队的篮球队员。

（有的学生还在为自己所喜欢的明星而争论，有的学生若有所思憧憬着美好的蓝图，有的学生跃跃欲试，达到激发兴趣的目的。）

师：在上篮球课之前，让我们一起来热身熟悉篮球，好不好？

生：好！

师：现在每人拿一个篮球跟我一起做动作。

学生每人拿一个篮球跟我一起在篮球场上做动作。

（这一活动指在让学生熟悉球性，发展左手运球技巧，增强学生对球的控制能力，为进一步下一个动作做好准备。）

“兴趣是最好的老师”，只有学生对体育技术和知识感兴趣了，才会不断思考如何掌握技术动作，课堂才会成为学生“体知结合”的学练场所。

二、养成听说习惯，引导学生“体知结合”的学练行为

部分学生认为，篮球课就是活动、玩乐、放松心情的课。从篮球学习的第一节课起，我们就要纠正学生的错误思想，使学生明确篮球课是学习知识和技能的课。

（一）强化倾听，促使学生静心思考。

听是思考的基础，思考是听的内化，听教师讲课是学生学习的中心环节，也是获得知识技能的重要途径。

篮球课中有许多知识技能需要教师讲解示范，学生需要认真倾听。在以往的课堂中，我们常发现当老师示范、讲解时，学生却与同伴聊天或开小差。遇到这样状况，我们可以采取以下方式：①等待式：给学生一点时间静下心倾听。②目光交流式：当老师在讲解时，要与学生进行目光交流，学生发现老师的目光看向他时，他也会看向老师与你交流，并认真倾听。③语言提醒式：用亲切的语言“你们准备好倾听了吗？”或“老师发现有同学在开小差”等语句提醒学生。④表扬式：当有学生思想不集中时，用“某同学生听得真认真”，表扬学生，使学生认真倾听。我们要不断改变方法，使学生集中思想认真倾听教师的讲解、示范，只有理解動作要领，才能进行“体知结合”的学练行为。

（二）注重交流，提高学生的表达能力和活动能力。

说是一种文体，是一种理解的表述。学生通过思考，把对动作技术的理解转化为语言表达出来。在以往篮球教学中，当老师问及学生上节课学习了什么动作时，学生就会用动作告诉你“学了这个”。因此，我们在课上需要培养学生表达的能力。学生通过与老师的对话交流，把课中所学的技术动作用语言描述出来。

例如，在“体前换手变向运球”一课教学中，为了突破本节课的学习难点，教师先示范行进间体前换手变向运球，后提出问题：“哪位能回答我体前换手变向运球在什么时候采用？”

生A：在突破时。

生B：在上篮时。

生C：在运球时。

生D：在遇到防守摆脱时。

（学生思维活跃，众说有理。）

学生在说的过程中，会思考怎样表达才是合理的、正确的。学生在诉说的同时，思维不断变化。学生的表达能力提高了，对于技术动作的理解更强了，这时才能进行“体知结合”的学练。

三、养成学练习惯，促进学生“体知结合”的学练行为

一个人的习惯是需要培养的，初中阶段是养成良好学练习惯的重要时期。因此，在篮球教学中，要使学生养成良好的学练习惯，促进学生“体知结合”的学练行为。在新课程不断前进的今天，在篮球教学中我们更要尊重学生，信任学生，坚持落实学生的主体地位，把学习的主动权交给学生。

例如教完“体前换手变向运球”后，我提出：“同学们想一想，还有没有其他变向运球方式？看谁用变向运球成功突破上篮次数多。”学生开始练习，有些小组自动相互挑战和比赛。学生通过自主学练，智体结合很快就学会了动作技术，促进了“体知结合”的学练行为。

体育教学改革既是积极的，又是慎重的、稳妥的。我们应转变传统思想，在篮球教学中培养学生“体知结合”的学练行为，使学生从理解的角度，掌握体育技能，爱上体育，身心健康成长，为实现终身体育奠定基础。