英语学困生问卷调查及研究

刘映雪

一

随着年级的升高，学困生的比例呈递增趋势。学困生的形成原因是多方面的，既有学生自身智力因素和非智力因素方面的主观原因，又有学校、教师、家庭及社会方面的客观原因。学困生比例的增加，影响了整体教学水平的提高，要想改变这种现状，就必须认真分析学生产生学习障碍的类型及原因，找出切实可行的办法，帮助他们克服困难，努力提高他们的学习成绩，这是提高教学质量的根本之所在。

为此，我们对本校七年级和八年级共100名学困生进行了问卷调查，其结果如下：

1.你喜欢学英语吗？

A.非常喜欢0.3% B.喜欢34%

C.一般51% D.不喜欢12.6%

2.你认为应该在早读、下午上课或晚自修前的多长时间内引导大家进入学习状态并逐渐养成良好的习惯呢？

A.5分钟28% B.10分钟43%

C.15分钟17% D.20分钟12%

3.你的英语学习成绩？

A.好1% B.较好2% C.中等30.5% D.较差 6% E.差 6.3%

4.你为什么学习英语？

A.个人兴趣爱好26.9% B.考学校需要32.5%

C.社会就业需要28% D.家长老师意志12.4%

5.预习的方法多种多样，你常用哪一种？（注：选不预习的同学这一组题目可以不用填写）

A.把要学的内容看一遍2.1%

B.阅读要学的内容，并归纳出重点和难点8%

C.阅读要学的内容，归纳出重难点并划出不懂或有疑问的地方23.9%

D.阅读要学的内容，并查阅相关资料，解决疑难15.4%

6.课堂上，你最喜欢？

A.答问7.5% B.自由阅读25.8% C.老师讲解46.2% D.讨论20.4%

7.有的同学表示会在上课过程中常常走神，你呢？

A.对感兴趣的内容很认真，不感兴趣的就干别的事情24.2%

B.上课内容听不懂时会走神63.2%

C.认为上课内容已经很懂了，不用听1%

D.基本不会走神11.6%

8.不同的同学都有自己的听课方式，你是怎样的呢？

A.听课时不记笔记，但愿意想，会配合老师的节奏（如：回答问题等）14.2%

B.老师让记什么就记什么21.3%

C.听课时会记自己认为重要的笔记，但常常听不到老师讲的下面的内容16.9%

D.一面听，一面把老师讲的和自己认为重要的内容记在书上47.2%

9.你觉得自己的听课效果怎样？

A.不清楚9.37% B.全听不懂14.5%

C.部分听懂63.5% D.全能听懂12.5%

10.开学一段时间之后，发现自己成绩不太理想，你一般情况下会？

A.不学习了，反正学不会5.95%

B.听天由命，反正我已经尽力了30.9%

C.确定自己的薄弱学科，狠下工夫50%

D.请教老师，看自己的学习方法是否对路13%

11.在自习课的时间里，如果没有老师在场？

A.无所事事，逮着什么就干什么9.5%

B.看哪个老师布置的作业多就做哪个学科的作业58.5%

C.查缺补漏，抓紧时间学习自己的薄弱学科25.5%

D.思考今天的学习情况，做好总结6.3%

12.你认为目前有些学生英语学习兴趣不浓的原因是什么？

A.个人原因67.7% B.教师原因6.25%

C.课程内容本身14.5% D.设备环境11.4%

13.你对你的英语学习情况经常反思吗？

A.经常反思15% B.有时反思31.8%

C.很少反思39.7% D.不反思12.5%

14.是否积极参与英语学习活动？

A.积极4.35% B.一般39.1%

C.不太积极31.5% D.不积极31.5%

E根本不想参与2.5%

15.初/高中英语的难度（与其他课程对比）

A.最难21.5% B.较难33.3%

C.居中39.7% D.较易5.37%E很容易3%

16.你的英语学习习惯？

A.课前预习，上课认真听讲，做好笔记课后练习23.9%

B.课前不预习，上课认真听讲，课后练习35.8%

C.仅上课听听而已30.4%

D.上课都是应付差事9.78%

17.复习的方法多种多样，你常用哪一种？

A.只会翻阅笔记15%

B.把学过的内容通看一遍37.6%

C.把学过的内容看一遍后，会尝试做一些题目来巩固37.6%

D.回憶学过的内容，自己整理出提纲，针对还有疑问的地方，及时弄懂9.67%

18.你是怎样处理复习与作业的关系的呢？

A.不复习只完成作业，不复习也不完成18.4%

B.边做作业遇到有不懂的马上看书或笔记51%

C.先做作业再针对遇到的问题看书、笔记，或问同学、老师16.3%

D.整理好课程内容，认真理解重点、难点之后再写作业14.1%

19.你是怎样完成作业的呢？

A.做作业时遇到困难经常不能完成，也不会问同学、老师23.3%

B.只讲究速度做完就完事23.3%

C.做作业遇到困难需要与同学讨论才能完成47.7%

D.能自己快速准确地完成5.55%

20.当考试后，你发现考的科目很糟糕，你会？

A.无所谓，来日方长，我会努力的21.1%

B.从头开始，扎扎实实再从头学起13.3%

C.从现在开始努力42.2%

D.要为成功找方法，不为失败找理由23.3%

21.试卷或作业发下来后何时订正呢？

A.从不订正7.5% B.晚自修时9.67%

C.老师讲评时66.6% D.立即16.1%

22.你对英语作业错误的态度是？

A.不看不管7.69% B.请别人告之答案29.4%

C.只关心错了多少32% D.请教老师和同学并订正30.7%

23.你认为哪些措施可以有效激发学生学习英语的兴趣？

A.使用多媒体教学手段29.4%

B.开展英语课外活动31.5%

C.教师多鼓励28.4%

D.强调英语学习的重要性10.5%

24.遇到难题，你的态度是？

A.问同学或问老师41.4% B.自己钻研27.6%

C.随它去17% D.没有想过13.8%

25.在學英语过程中，你遇到的主要困难是什么？

A.听了13.7% B.口语17.6%

C.语法49% D.没有想过19.6%

26.对于在学英语中出现的错误，你会怎样对待？

A.积累起来复习14.6% B.创造环境，有意识运用36.5%

C.忽视不理18.2% D.没有想过30.4%

27.你喜欢什么方式教学？

A.主要使用英语21% B.主要使用汉语14.1%

C.中英结合52.6% D.无所谓11.8%

二

从以上问卷的调查统计结果分析中学生学习英语困难的成因。

1.学生的英语学习习惯差

大部分学生由于在接触英语学习之初没有养成良好的学习习惯，导致学习处于落后状态。这部分学生大多在学习上表现出被动性，在学习时只是被动地应付教师，课上不能主动积极思考问题，对英语的学习也满足于表面的一知半解，学习效率低下，无法在有效的时间内完成必要的学习任务。长此以往，未掌握的知识点越积越多，面对越来越难的教学任务，只能望而兴叹，从而成为英语学习困难生。

2.学生学习英语的兴趣不高

学生在接触英语的初始阶段，往往对英语充满兴趣，觉得英语学习新鲜、好玩、有趣，与以往所接触的学科完全不同，这让他们对英语学习充满好奇感，从而对学习英语产生兴趣。所以英语教学有一个很明显的表现：在起始阶段，全体学生的英语学习效果很好。但是，随着新鲜感的消失，教材内容的增加，需要记忆的词汇越来越多，阅读材料越来越难理解，让不少学生对英语学习产生厌倦情绪，或者仅对英语学习的某一项内容感兴趣，如仅对英语语法感兴趣，而对词汇、阅读则索然无味。长此以往，必将使自身英语学习的兴趣表现得很不稳定，终将导致学习积极性的下降，从而使他们对英语学习再无兴趣，成为英语学习上的困难生。

3.教材因素

现行的教材词汇量大，语法系统偏弱，琐碎的知识点很多，让学生很难掌握知识要点，与考试产生脱节感。必须课本与试题双管齐下才能保证成绩，一旦放松就会一落千丈。与老教材内容少、注重巩固比起来，新教材让学生无法完全消化，学的单词虽多，却无法学以致用。学困生由于本身没有养成良好的学习习惯，背诵显得格外艰难，渐渐对于每天都要背诵几十个单词词组厌烦致极，欠的“债”越来越多，这是导致如今英语两极分化日趋严重的重要原因。

三

英语作为一门国际性语言，已经广泛地应用于社会的各个角落。但学生更多的仍是将它视为入学的门槛甚至负担，而不能学以致用。在我的教学班里，有三分之一的学生是学困生，我对他们采取了如下办法。

1.优化教学模式

课堂教学中必须采用不同的教学模式提高兴趣，例如任务型教学，加强师生互动。教师应利用一切可利用的资源，单一的教学模式会极大挫伤学生的学习热情和积极性。比起以前的老教材，如今的教材图文并茂，结合生活，让学生有话可说，是很大的进步。老师可以设置各种游戏或竞赛激发学生的兴趣，比如单词的记忆都是很枯燥的，因为记忆单词枯燥，所以我每堂课总要设计一些背单词的活动，通过这些活动，大家在课堂上一起背到很多单词，学生产生浓厚兴趣，而且印象深刻，回到家后只要稍微复习一下就可以起到巩固的效果。

2.教会学生学习英语的方法

英语学困生往往缺乏有效的学习方法，导致学习事倍功半。在英语教学中，教师要逐步教会他们基本的学习英语的方法。同时可以利用班会课等机会，让学习好的同学介绍自己的学习方法，全班同学可以自由讨论，谈自己的感受。之后要追踪，就是让他们尝试几种学习方法一段时间后效果怎样，再跟全班同学分享自己的收获。

3.因材施教

教师为学困生设置特别作业。根据学困生的实际情况，相应地减少作业量或降低难度，也可以单独布置不同作业，让学困生从最基础的开始，一点一点增强他们的自信心，避免出现抄袭作业的现象，保证作业质量。课堂上可以采纳分层教学的方法，每堂课专为学困生设置最简单的问题，让他们逐步参与到课堂教学中，提升成就感。在日常的教育教学过程中，洞察一切，积极捕捉学困生身上的闪光点或点滴进步，及时给予表扬，这样可以激励、鼓舞学生进步。当然，学习是极其复杂的活动，学生在学习中的心理表现也是极其复杂的，教师既要给学生主动学习的动力，又要为其创造一个宽松、和谐、民主、愉快的学习环境。这样，才能充分发挥学生的主观能动性，提高学习效率，英语学困生才能走出学习困境，成为学习的主人。