《西方经济学》双语课程教学改革研究

石超峰 王颖蕤

摘要：西方经济学是经济学相关专业的一门重要基础课，在经管专业的课程体系中处于非常重要的地位。西方经济学课程教学中存在诸如轻视能力、轻视整体结构、轻视理论推理、轻视经济实践等问题。本文详细剖析了双语教学可以有效解决上述问题的原因，并指出双语教学对于深入理解这门课程的核心内容和精髓，以及该课程内容的演变过程有着重要作用。

关键词：西方经济学 双语课程 教学改革

西方经济学是经济学相关专业的一门重要基础课，在经管专业的课程体系中处于非常重要地位。因而，西方经济学课程教学的成败和效果关乎到相关专业教学的成败和效果。对西方经济学的教学要引起足够的重视已经成为该专业教师的共识。西方经济学的绝大多数研究成果都是西方学者的成果，其原始文献绝大多数是外文文献，因而，双语教学对于深入理解这门课程的核心内容和精髓，以及该课程内容的演变过程有着重要作用。

1 目前，西方经济学课程教学中普遍存在的问题

1.1 重视知识的传授，而轻视能力的培养，特别是创新能力的培养。

只重视向学生传授知识，而忽略培养他们创新知识的能力；采用灌输式教学方法，而忽略了学生的兴趣；采用简单划一的评价方式，未能全面反映出学生的水平和能力。这些弊端的存在，在很大程度上遏制了创新能力的发展。

1.2 重视具体知识的传授，而轻视整体结构的分析和讨论。

轻视整体结构，就不能进行比较分析，从而给学生一种“只见树木，不见森林”的感觉。然而，西方经济学理论发展的一个重要特点，就是各个经济学派之间的“存同求异”。在西方经济学理论研究的发展中，凯恩斯的宏观经济学理论，就是在对传统的自由市场经济自发调节可以实现经济均衡的微观经济学理论的挑战中才得以产生的[1]。第二次世界大战以后，在西方国家，又有许多经济学家对凯思斯主义正统宏观经济理论提出异议，建立了完全不同于凯思斯理论的新的理论观点和政策主张，如供給学派的理论、货币学派的理论、理性预期学派的理论等等，其中一些政策主张在实践中收到了较好的效果[2]。在教学中，只是简单地讲清楚各个不同理论与政策主张的内容，而不能将西方经济学家不同的分析思路加以比较论证，就不能理解西方经济学的整体发展脉络。

1.3 重视经济理论结果的传授，而轻视理论结果的推理和来龙去脉的剖析。

西方经济学的研究方法是多种多样的，然而无论哪种方法，都与数学方法紧密相关，所以，理解和使用数学是经济专业学生必备的基本素质之一，不过，不能搞“题海战术”，掌握数学的思维方法尤为重要。

1.4 重视经济理论的传授，而轻视经济实践的应用分析。

对于高等院校财经类各专业，西方经济学既是一门重要的基础理论核心课，也是一门具有很强实践性的学科。然而，在西方经济学教学中，以介绍性为主的简单教学模式，虽然能使学生了解一些西方经济学的基本知识，记一些公式、图形，却不能达到能力培养和素质提高的目的，甚至造成了一些学生认识上的模糊性，难以科学、准确地理解西方经济学的基本原理，更谈不上“学以致用”。

2 科学合理的双语课程教学可以弥补上述不足

2.1 外文教材往往按照科学研究的规律和顺序安排内容。这会大大有助于学生的创新能力和科学研究能力的培养。

创新能力是在智力发展的基础上形成的一种综合能力，它是人的能力的重要组成部分，随着社会的发展，对人的创新能力要求越来越高，它已成为21世纪人才必备的素质之一。培养学生的创新能力，是每个教育工作者肩负的重任，而课堂是实施素质教育，培养学生创新能力的主阵地。因此，在教学中更应该积极培养学生的创新能力。外文教材常常遵循科学研究发展规律，这样，在传授知识的同时，潜移默化培养了学生创新和科学研究的能力。

2.2 对一些外文的综述文献的解读可以让学生清晰和深入的理解西方经济学的整体结构。

微观经济学由马歇尔开创，由阿罗德布鲁一般均衡完善[3]。微观经济学：假定资源是稀缺的、人是理性自利的，讨论两个微观主体企业和消费者分别在自己的预算约束下进行利益最大化的选择问题。如果为学生解读“马歇尔”和“阿罗德布鲁”以及“帕累托”的经典文献，学生自然会对西方经济学的整体结构和发展脉络有更加清晰的认识。要理解宏观经济学，需要记住两个基本学派的划分。古典学派：假定市场由于理性预期等因素是可以实现出清的，所以政府并不需要干预宏观经济，只要控制货币发行量为理性惊人提供一个合理稳定的政策预期就好。其基本的分析工具是AD-AS曲线。凯恩斯学派：假设市场由于工资粘性的问题无法自动实现出清，至少在短期是这样的。为此，需要解读凯恩斯的经典文献，深入探讨两种学派的区别。

2.3 对于西方经济学家的一些原始文献的解读可以有效理解理论结果的推理和理论背景。

在西方经济学研究中，“假设条件”是关键的一部分内容， “假设”是一切推理的基础，“假设”是一种抽象，甚至与现实不一定完全吻合。然而，若仅仅从西方经济学中哪一个假设条件与现实不符，来说明为什么否定西方经济学，也就把学生的思维局限于“是”或“不是”、“对”与“不对”的形式化、简单化思维模式中。因此，需要查阅原始文献，引导学生全面、深入理解这些假设条件的深刻的经济学背景，从而，更好地使用这些抽象的经济学理论来分析实际的经济现象和问题。

2.4 对于国外最新经济文献的介绍，可以让学生认识到西方经济学的强大应用前景。

通过研读最新经济文献，可以让学生感受到西方经济学最新研究动态，特别是现代实验对经济学研究和教学产生的革命性影响。

从传统研究角度看，经济学研究主要建立在人们受自身利益驱动并能作出理性决策这一基本假设之上。虽然经济学是处理复杂性问题的学科，这一复杂性既来自于复杂的外在环境，更主要来自于人的主观因素，人有主观动机，其本身很复杂，而且对环境又十分敏感。因而，人们很难在实验室中建立可复制的经济环境，但经济学学科本身的发展，特别是在冯·诺伊曼和摩根斯坦建立了期望效用理论和博弈论以后，经济学理论逐步建立在较为严密的行为假设基础上，尤其是博弈论明确了规则、信息等基本概念，为深入开展经济学的实验研究奠定了良好的基础。

另外，计算机技术的发展及计算机软件的开发，为西方经济学教学走进实验室创造了条件[4]。目前，我国普通本科教育无法达到经济学实验研究的国际水平，还难以做到建立完全可控的实验经济环境，直接以现实的人为对象，进行经济运行的一些实验，研究其实验结果是否与原有的经济理论的预测结果相一致，并分析经济环境中各种因素的变化对经济结果的影响。但目前可以使用相关的计算机软件，对采集到的现实经济运行过程产生的数据，进行整理分析，或者建立相关的模型加以分析，从而做出预测。通过先做实验和模型分析，可以研究政策的制定，从实验的角度比较哪一个政策好。西方经济学课程的实验教学也提出了多学科知识融合、综合运用的客观要求，西方经济学、统计学、计量经济学的知识是相互支撑的。

3 《西方经济学》双语课程教学改革的一些措施

①要按照科研的规律和顺序安排教学内容，调整传统的教学顺序和模式。

②要解读和指导学生阅读一些英文的综述文献，并与课程教学有机结合。

③要解读和指导学生阅读一些原始文献，并与课程教学有机结合。

④要有计划的介绍国外最新经济文献，并与课程教学有机结合。

参考文献：

[1]樊纲.公有制宏观经济理论大纲[M].上海三联书店，1990.

[2]Hal Varian：Microeconomic Analysis，W.W.Norton & Company，3rd edition，1992.

[3]杨小凯.微观经济学的新进展[M].商务印书馆，1993.

[4]王珂英，张鸿武.浅谈计算机辅助实验在经济学实验教学中的应用[J].企业导报，2012，3.

作者简介：

石超峰（1976-），男，内蒙凉城人，教授，研究方向：经济与管理。

王颖蕤（1979-），女，山东德州人，馆员，研究方向：经济与管理。