新课标下高中英语教学之我见

王涛

【摘 要】新课标发布以来，学校教学理念得到全新阐释，教师也逐渐转变教学模式，课堂教学由传统的填鸭式教学向“以教师为主导，以学生为主体”的教学模式转变，讲究发挥学生们的自主性，让课堂教学变得更加灵活、新颖。在新课标教学理念的指导下，我总结了自己的一些课堂教学经验，对高中英语课堂教学工作做出一些探讨。

【关键词】高中英语 课堂教学 教学手段

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.09.121

新课标发布以来，学校教学理念得到全新阐释，教师也逐渐转变教学模式，课堂教学由传统的填鸭式教学向“以教师为主导，以学生为主体”的教学模式转变，讲究发挥学生们的自主性，让课堂教学变得更加灵活、新颖。

一、课堂导入要新颖

良好的开始是成功的一半。一个引人入胜的课堂导入，可以起到吸引学生注意力，引起学生学习兴趣的作用。高中阶段学生需要学习的知识多，学习任务繁重，容易疲劳。总觉得下课十分钟不够，上课了注意力还不能回到课堂上，或者还没有完全消化、吸收上节课学习到的知识，不能全身心的投入到这节课的学习中来，这时候就需要教师创设一个新颖具有吸引力的课堂导学，将学生们的学习积极性调动起来，让学生们能够紧跟教师的教学思路，学习接下来的课程。

高中英语课程属于语言类的学科，知识比较琐碎，而且英语作为外国的语言在我们日常生活中的运用也不那么广泛，使学生们一时间难以转换思路。所以英语教学应该巧妙地设计课程导入。

我国素质教育理念的传播，使得教师们的传统教学观点发生改变，不只改变了教学活动中的师生观，还改变了教师对课堂导入的认识。课堂导入逐渐在高中英语课堂教学中受到越来越多的重视，导入的方式也越来越新颖。

二、教学内容要生动

对于高中生而言，高中英语课程是学生们认为枯燥、难学的一门学科，很多学生反映高中英语知识琐碎而枯燥。高中英语课程的课堂教学存在着教师讲课方式单一、课程内容抽象等问题，很难吸引学生们的注意力，进而影响课堂教学的高效进行。因此，为了建立高效的课堂教学环境，教师应该遵循理论联系实际的原则：高中生的认知心理虽然已经日趋成熟，但是感性认识在高中生的认知心理中仍起着重要作用。

因此，教师在讲授难度比较大的英语知识时，要有意识的将学生熟悉的事物与课堂教学相联系。在重视理论知识教学的同时，并能联系实际进行讲授。比如说一些比较容易出错的句型，过去完成进行时、假设的句型等等要多举一些与生活实际相关的例子，并且分析与汉语的区别，帮助学生理解和记忆。

除此之外，还要引导学生们踊跃的参与课堂问答，并对教师讲授的课堂知识进行认真记忆，以求找到问题的答案。除了将课堂内容与生活实际相联系，将原本对学生来说抽象生疏的知识变得通俗易懂外，教师还要注意在课堂教学中“讲练结合”，不能只顾在课堂上讲解课本知识点，而忽略了给学生安排适当的课堂练习，让学生们及时运用所学的知识来解答问题。知识才能得到巩固，从而加深学生们对知识点的掌握。让学生来进行造句，练习以理解和消化各种时态和句型变化。

三、传授多种有效的学习方法

素质教育提倡“以教师为主导，以学生为主体”的教学理念，强调教学活动的的重点应该放在学生身上，教师应该引导学生掌握多种学习方式，积极鼓励学生们进行自主学习。因此，在教学过程中，教师要有意识的将对新知识点的探索，对课本问题的解答交由学生自主完成。可以采用让学生进行小组学习、合作探索的方式，解答教师布置的各项任务，让学生们在分工合作中完成对知识的学习理解。

学生对于高中英语的学习，多以大量的“题海战术”为主，通过大量做题达到巩固、掌握课堂学习的知识点的目的。这种做法，很容易将学生对英语课程的学习积极性在枯燥的做题中被消磨掉。我认为，教师可以在传统的通过习题进行复习的教学方法之外，多设计灵活、可操作性强的复习方式，让学生们采用小组合作的方式完成教师布置的任务。这样既能调动学生们的学习积极性，又可以让学生们学会如何与他人进行分工合作，培养学生们的团队合作精神。

随着科学技术的发展，未来社会的发展需要越来越多的合作，我国素质教育的教学理念也提倡培养学生们的合作精神，让学生们学会如何与他人进行分工合作、培养学生们的团队精神。采用分组学习、合作探究的教学手段，既可以锻炼学生们的实际操作能力，又能够改变传统做题的单一枯燥的学习方式，激发学生的学习积极性，让学生们能够更加主动的学习英语知识。

四、课后复习要及时

新课标要求对于高中英语课程的教学，不仅要注重课堂知识的讲授，对学生的课后复习方式进行创新，还要求教师能够对学生的学习进程进行及时评估。这样，既能够保证教师对学生学习进度的掌握，又可以起到激发学生学习巩固所学知识的目的。我国素质教育提出，除却传统的“题海书山”的做题方式，教师还应该采用多种复习方法，让学生对课堂知识的复习巩固变得灵活、多样。因此，教师对学生的评估方式也要多种多样。比如我们可以采用进行课堂测试、口头问答、英语知识竞赛等多种形式。

教师对学生的学习也应该进行适当的监督和督促，高中阶段的学生课程任务紧学习压力大，所以难以会放松对自己的要求，而英语的学习不能间断需要日积月累才能得到提高，所以教师就要严格的对待学生的作业。

此外，我在课堂教学过程中，往往会设计一些小问题来让学生们上讲台板书，或者让学习课下进行充分的预习，查阅资料做准备，让学生充当一次“教师”给学生讲解。这样能够将原本单一的“教师讲授”变得丰富生动，增强了学生对课堂教学的参与互动性，能够调动学生们的学习注意力，让学生们保持高效的学习状态。组织英语知识竞赛是另一种比较新颖、受学生欢迎的评估方式，它不像传统教学中利用“考试”的方式来检查学生对课本知识的掌握程度，而变得更加灵活，这种评估方式不再让学生们感到沉闷、枯燥。利用组织英语知识竞赛进行教学评估适合在教师讲授完一整章内容或者学生们已经学习了系统的知识点之后进行。教师可以根据教学内容灵活设计竞赛形式，比如可以采用快问快答的方式，或者组织学生进行写作训练，然后学生划分小组以后，互相批改，找出写作练习中其他同学的错误和写得比较精彩的地方。这样既能够巩固学生们对课本知识的理解掌握，又能够激发学生们对英语课程的学习兴趣。

总之，现在时代瞬息万变，学生的想法和学习需求也很多变。要想建立高效的课堂教学环境，做好高中英语教学工作，教师也应该与时俱进，在新课标的指导下，创新教学手段，将教学方式变得更加多样化。并做好课后辅导工作，帮助学生更好地进行高中英语的学习。并且在自己的岗位上不断探索，不断创新，以追求更高效的课堂教学。