高职学生如何将英语被动学习转换为主动学习

杨英伟

【摘 要】高职学生在英语学习当中被动学习的原因分内因与外因两种，结合原因找方法，我们教师应努力发挥个人力量转变学习模式使被动变主动，为学生的英语学习和将来生活奠定良好基础。

【关键词】主动学习 外因 内因 教师作用

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.09.107

经研究调查表明，现代高职学生在英语学习当中广泛存在着被动学习的现象，这种现象具体就表现在课下生龙活虎、精神奕奕，课上死气沉沉、昏昏欲睡。作为一名学生，可以说学习就是本职工作。因为学生本身也是职业的一种，虽然是比较特殊的一种，但是任何职业都有其相对应的职责，若是不能完成，也就称不上是一个合格的职业者。按这一标准看，很多学生都不合格，都辜负了老师、家长乃至社会的期望，因为这些学生都是被逼着，被赶着学的不甘不愿，更谈不上效率与成绩，他们抱着六十分万岁的心态天天醉生梦死，从不考虑将来要何去何从。我们的社会要求我们高职教育为社会的各行各业输送大量应用型人才，然而就这种学习态度，怎么能被称为人才？我们今天的社会科学技术力量飞速发展，就业形势严峻、压力大，能者上，庸者下。你不能胜任你的工作，自由大把的人才在等待着机会，如果我们的学生不能正确认清形势，端正其学习态度，势必造成其就业力的下降。不必怀疑这些学生一定会因为英语的水平低而丧失好多机会，就现在来看找工作、评职称等都要求一定的英语水平，如果在学校不能主动的自觉自愿的学习英语，那么，学校加工出来的“产品”就会是次品、废品，是很难也不可能投放于市场的。

高职学生英语被动学习的现象广泛存在究其原因是多方面的，从大的方面来分，首先内因存在于我们的学生本身，主观的厌学、自我放弃，就此来看内因比较单一，但是问题也比较严重不易解决；其次外因也是客观存在的，并且外因比较复杂多样化。其一外部环境对学生的负面影响。其二我们身为高职老师在英语教学工作中做的不到位。其三由于国家教育部对高职教育的专科层次定位，高职院校招收的大学生整体素质略低于普通高等院校的学生。这一特点不利于优良学风的建设形成，造成很多学生的自信心缺失，学习目标不明确，不能清晰的自我定位。其四学生不能准确的认识到英语学习的重要性。以上原因都是学生不能主动学习的原因，而且每一个原因都有更细致的分化在这里我们就不再一一探讨，下面我主要讲一下我个人认为行之有效的解决方法，希望能带给大家一些有用的启示。

我个人认为学生主观厌学，自我放弃是高职英语学习中被动学习广泛存在的最主要原因，海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。主观的排斥使学习效率低的可怕，要解决这一问题一味的下猛药是没用的，反而可能因为久病积弱而受不了狼虎之药，最后一丝学习的欲望也被逼驾鹤西游了，虚不受补即是如此。所以一定要循序渐进，潜移默化，春风化雨的浇灌他们心中那棵娇弱的自主学习之苗。另外就是预防之策也是上上之策，施行起来有困难，若是能够做到必然是立竿见影，行之有效。这一策的要点是要理解学生。“要教育学生，首先要了解学生”。扪心自问我们究竟对学生了解多少呢？日常的教学工作并不轻松空闲时间并不多，而且了解并非理解，理解是更深层面的了解，由了解到理解还需要做大量深入细致的工作，我们教育者只有理解了我们的学生，才可以得知我们的教育对象在想什么、干什么？才可以对症下药直达病灶，解决问题。解决什么问题？自然是学生不能主动学习的问题。

前面我们已经分析了学生不能主动学习英语的原因，内因与外因，主观与客观相互依存互为表里，联系紧密是互相影响的，解决任何一方面都对问题的最终解决起到积极的影响。所以不以善小而不为，任何一点努力都是重要的，必要的，聚沙可成塔，滴水可穿石，或许短时间内看不出成效，但是一段时间之后，会发现一个巨大的进步、明显的飞跃。以往的教育理念当中就早期而言，老师们都是将学生看作一个空的容器，等待他们去倒满，现在也仍然有一部分老师是这样认为的，也是这样做的，实际上早期教育理念的淘汰不是没有理由的，一味的生搬硬套不利于学生自主学习能力的发展，也不利于学生良好的学习习惯的养成。作为一名高职教育者理应抛弃这些陈腐错误的观念，以学生为学习教育的中心努力革新英语教学方法，丰富课堂内容，多样化课堂教学方式，借此来引导学生创新能力的发展与自主学习能力的强化。教师个人魅力对于学生学习英语的主动性影响也是不容忽略的，个人的人品、形象、知识、能力乃至言行举止、穿衣打扮对于学生学习动力的激活有着重大影响。作为一名教育工作者注重自己的个人形象与个人修养，为学生树立一个良好的，积极正面的榜样，对于这些迷茫前路在何方的学生是必须的。这样的做法不仅仅是帮助他们适应新的学习生活，更有助于他们正确的价值观的确立，良好的学习生活习惯的养成，对于他们将来的自主学习起着重要的铺垫作用，是他们学习态度与意识形态的积极转变的助燃剂，催化剂和润滑剂。除此之外外部环境的好坏也是学生能否由被动学习转变为主动学习的重要因素，由于外部环境的影响，很多学生虽然对于英语的学习抱有极大的兴趣与热忱，但是在一些歪风邪气的作用下他们放弃了主动学习的好习惯，逐渐堕落为被动学习者，没有明确的目标规划，整日浑浑噩噩如同行尸走肉。这些学生明显的对外界环境抗性不好，需要我们教育者时时耳提面命，不能有一丝放松马虎，要多多进行教学反思、教学总结要早发现，早预防将这种现象消灭在萌芽状态，及时杜绝它的成长发展。歪风邪气的发展不是没有征兆、没有理由、没有过程的，遵循正常事物的客观发展过程，一如既往的由理由发展为一个结果。理由何在？在于需要与愿望的不统一性，在于付出与收获的不对等性。学生们渴望成功，渴望在英语学习方面有所建树，但是由于早期基础不好准备不足，态度又不够端正，所以造成求不得的结局，在这样的打击下自然就有人破罐子破摔，死猪不怕开水烫了。既然学与不学都是这样的结果，这英语成绩都没有变化，何苦再费那个力气与精神，不如节约这时间去干些别的事情。且不说“节约”的时间都用来干了什么，就说有哪个人是一口吃成胖子的么，什么事情都要有一个过程。

英语作为一门语言，一项技能，尤其需要遵循规律。所以我们教育者一定要把任务分化清楚、明确，分成一个个小的模块。善于利用他们的成功，更有利于学生持之以恒的自主学习，主动求知，也更有利于主动学习学风的形成，带动广大学生从被动学习走向主动学习，从此转变成为学习的主人。