高中语文课堂有效教学的思索

语文课程标准指出，为改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况，特别要重视探究的学习方式，教师应努力提高组织教学和引导学生学习的质量。在高中语文教学中，有效教学是实现教学效益最大化的重要途径。但若要实现有效教学，教师需要讲究方法，点燃学生学习热情，让他们能够主动参与；紧扣课标要求，精心设计学习活动，牵引学生探索发现，飞扬思维，体验感悟，提高教学效率。

一.点燃热情，主动参与

美国心理治疗学家威廉·格拉瑟在《了解你的学生：选择理论下的师生双赢》一书中所说的，倘若学习者不愿意读书，一切处罚均难以令其就范。因为生命不像机器，能够由操纵者来掌控，而是有自我意识的，能够自我控制，当教师让学生做的事情可以满足学生内在需要时，他们才更愿意根据教师的要求去做。尤其是面对有着较强自我意识、独立性的高中生，教师更需要趣味引导，点燃热情，学生自会主动参与。

首先，手段多样，饶有趣味。在高中语文教学中，教师可抓住同学们的兴趣点，并灵活选用这些“兴趣点”，包括直接相关或微小关系的，但能吸引学生注意，快速进入课堂角色；既可以用于教学伊始，也可在讲授分析中，可以是部分学生的“兴趣点”，引发这些学生的激情，活跃氛围，带动其他学生。如教学《金岳霖先生》时，本课细节鉴赏基点置于金岳霖和林徽因的情感上，点燃学生兴趣点，调动学生发言积极性。另外，影视作品、生活趣闻轶事、作家生平趣事、历史典故等有趣素材，猜谜游戏、趣味练习、角色扮演等趣味活动，这些都是点燃学生热情之火的有效方法。

其次，语言幽默，富有语文味。由语文教学实践来看，因应试教育影响，为赶教学任务，课堂所用的教学方式比较呆板，缺乏情趣与风趣，如此，学生又怎么愿意学习，乐于学习。因此，在高中语文教学中，教师需要善于灵活运用笑话、故事、典故、双关等幽默手段，通过逗人发笑话语、意味深长的笑料，引入思索。或者善于运用诗词名言等辅助教学，让语文教学更生动形象，让语文课堂充满语文味。如教学《劝学》一文时，文中写道：“青，取之于蓝而青于蓝。”读到此处，有的学生提出自己的疑惑，问老师“青”到底是哪一颜色。面对这一问题，教师不假思索，便道：雨过天晴云破处，这般颜色取将来。于是，学生思维活跃起来，豁然开朗。这样，充满诗意，有浓浓的语文味的课堂，怎能不让人徜徉其中，流连忘返。

二.活动牵引，自学探究

由当前社会发展需求看，所需人才应具有敏锐的思索能力，具备创造能力与探索精神。对于高中生而言，他们的思维与心智趋向成熟，有独立阅读与学习的能力。在教学过程中，教师需要组织丰富多样的自学活动，引导学生思考分析、探究交流，拓宽思维广度与深度，提高探究意识与热情，让课堂学习变为主动探索、发现未知奥秘的过程。因此，在高中语文教学中，教师需要围绕教学需求，精心设置自主、合作、探究活动，牵引学生自学探索，落实过程与方法目标，提高学生探究能力、应用能力，提升学生语文综合素养，促进学生个性化发展，

如教学《边城》一文时，围绕教学内容，精心组织多样活动，运用诱导、探究与发现的方法，唤醒同学们的主体意识，促进多元互动与对话，让学生自主发现课文意蕴，提高教学有效性。1.整体感知——梳理情节结构，弄清人物关系。学生速读，思考讨论：本文情节结构的安排有何独特之处？主要描写了哪些人物？人物之间的情感关系又是怎样的？2.合作赏析，探究人性美。师：在本文中到处可见人情之美，比如爱情、祖孙情、摆渡情、邻里情等。请以小组为单位，自选一种情，结合语境，交流讨论，推荐代表汇报，其他学生予以补充。3.发现主旨——人性美的本质。师：沈从文给我们勾勒出了一个淳朴自然、美丽宁静的世外桃源式乡村社会，如此描绘源于怎样的思想背景？出于什么样的目的呢？请查阅自己手中的有关资料，组内交流，而后集体探讨。通过这些活动的安排，植根于同学们的个性发展需求，由浅入深，既给学生创造了自学探究的平台，也能够保证阅读学习的主题性，促使文本解读走向深入，让学生学有所获，实现有效教学。

在语文教学过程中，教师需要趣味引导，点燃热情，学生主动参与。需要围绕教学需求，精心设置自主、合作、探究活动，吸引学生参与到学习中来，提升学生语文综合素养，不断提高课堂教学质量。

王美红，教师，现居江苏扬中。