用多种手段让学生爱上语文学习

热爱是最好的老师，是生长中的能力的信号与象征。在初中语文教学过程中，教师需要了解学生的兴趣爱好，尽可能地运用深受学生喜欢的教学手段与方式，以便更好地点燃学生学习热情，使其兴致高涨，情绪热烈，主动参与课堂活动，爱上语文学习。本文结合多年来的语文教学实践谈谈自己的做法和思考。

一、趣味故事游戏，营造快乐氛围

与枯燥沉闷的学习氛围相比，愉悦轻松的教学环境更能吸引学生注意，他们的学习积极性，强化教学效果。所以，在教学过程中，教师在遵循教学要求与实际的前提下，可以适当追求趣味，结合各学段的教学内容以及学习者的身心特点，将一些兼具教育性与娱乐性的故事、游戏等方式引入课堂教学中，创设各种各样的学习情境，营造出触动情绪、点燃热情的学习氛围，让学生入境入情，在欢笑中快乐学习知识，主动探究知识，有效学习。

如汉字是语文阅读与写作的基础，教师需要培养学生汉字学习热情，帮助学生打好基础。这就要求教师讲究趣味性，追溯汉字来源，穿插趣味故事，比如结合《说文解字》，说说一些高频汉字的起源以及流变，渗透“因义辨形”、“因形释义”的汉字学习方法，帮助学生更深刻地理解形近义殊、一字多义等汉字现象，形成良好语感，为更准确的遣词造句打好基础。或者组织适量的游戏与活动，如汉字接龙、成语接龙等游戏；或者汉字专题研究，让同学欣赏汉字之美，唤醒汉字沉睡灵魂，将同学们的语文学习智慧与热情点燃起来，更帮助学生夯实基础，提升综合语文素养。

另外，在初中语文阅读教学中，教师可选取趣味故事、表演游戏等符合学生心理特点、新颖有趣的方法与手段，巧设问题情境，调动学生表达与思索积极性。如教学《天上的街市》时，教学之前，与学生一起做个小游戏，看看谁的想象最丰富。即教师板画“O”，引导学生看图形说联想，于是学生纷纷发言，有的说像滚动的车轮，有的说像十五的月亮、火红的太阳。继续诱导：当夜幕降临，仰望璀璨星空时，又会想到什么？（嫦娥奔月、牛郎织女的故事）师：牛郎织女最后的结局是怎样的？在诗人郭沫若笔下，他们结局是否与神话传话相同呢？这样，借助游戏与故事，激活学生经验与知识，调动学生主动阅读的热情。

二、生动幽默语言，营造趣味意境

在语文课堂教学中，生动形象的教学语言，可渲染氛围，拨动心灵之弦，触动内心情感，帮助学生深化理解；幽默风趣的语言，可调节课堂氛围，融洽师生情感，愉悦心情，让学生更自觉、更轻松的获取知识；启发性语言，可激活思维，让学生幡然大悟，实现有效教学。所以，在初中语文教学中，教师根据教学需求，选取适宜的教学语言，委婉处还他个委婉，幽默处还他个幽默，激昂处还他个激昂，将学生热情的火焰点燃，照亮课堂。如利用谐音，产生幽默效果；借助诸如比喻、双关等修辞手法，营造幽默意境等等。

以病句修改教学为例，教师可适当引入比喻等幽默讲法，将修改病句巧妙比喻成“医生看病”，增加适量的简单型“医学术语”，让知识学习变得妙趣横生，帮助学生加深印象，学会“对症下药”，灵活而有效的改错。例如：修改如下病句：①我们参观了这个学校开展学英雄活动的经验。师：哪位同学能够给上述病句把把脉呢，看看它的病因是什么呢？于是有学生举手回答：病因在于动宾搭配不当，宾语中心语“经验”不能与谓语中心语“参观”搭配。继续提问：该怎样治病呢？生：把“参观”换成“学习”。师：原来需要做“移植手术”啊。现在再来看看下一个“病人”吧，看看它得了什么病。②他能评上三好生的原因是因为他努力学习，热心为集体服务而评上的。病句一出，就有学生抢先回答：病因是重复多余。主语有“评上”，谓语也有，前后重复，可删掉后边的“而评上的”。师：原来它需要做“切除手术”啊。分析病句后，教师小结：修改病句如同“医生看病”，需要积累一定的功底，才可快速而准确地找出病因，做到对症下药，灵活“移植”或“切除”，“药到而病除”，解决各种“疑难杂症”。这样，通过巧妙比喻，让病句分析更生动形象，更有趣快乐，更调动学生参与积极性。

当然，教无定法。在初中语文教学中，能够点燃学生学习热情，营造快乐教学意境，强化课堂教学效果的手段与方法，教师都可以尝试与运用，如此，语文课堂教学才能更多变更有趣，打破被动僵硬的教学局面。

周艳，教师，现居江苏盐城。