是谁熄灭了孩子的想象之火

夏斌

不久前，QQ群里盛传一则小学生作文《二十年后的我》，具体内容如下：

读罢此文，顿感精神为之一爽，爽的是学生在憋屈了太久之后，终于有了敢于说真话的地方，按理说本文写得非常实在，没有一点虚假之意。如果硬要说出一点子丑寅卯来，那就是该学生没有将老师描写为圣人或者神仙一类的伟大形象。而恰恰是学生的一语真心话，搅得老师心烦意乱，孺子胆子也忒大了吧，敢冒天下之大不韪，敢对老师不敬，吃了豹子胆了，老师是你小子随便贬低的吗？于是，大笔一挥，一篇零分作文就这样诞生了，为了惩戒这个蒋姓学生，老师还在零分的基础上给予了该生一周的“奖励”——站着上课！让你小子不听话，让你小子对老师不敬，给你点颜色瞧一瞧。

于是乎，大家群起而论之，有的说：孩子聪明有加，有的道老师戴有色眼镜看问题等等。

静默间，忽然想起歌手许茹芸演唱的《独角戏》中的歌词：“是谁导演这场戏，在这孤单角色里，对白总是自言自语……故事如果注定悲剧，何苦给我美丽……”老师也许是出于习作教学的目的，也许是考查学生对于想象作文的思维发挥能力，不管哪种目的，学生是按照老师的要求去做了，一段话展现的是学生一段情感的激扬，一段激扬的情感诉说换来的却是别样的待遇——“这个星期你站着上课”。是谁导演了这场戏，让结局如此不解风情，伤心的不仅仅是学生脆弱的心灵，还有老师无法排遣的委屈与抑郁。

笔者以为，出现这样的情况总是有原因的，老师应该从中认真反思一下自己的教学行为，是否真的对学生疼爱有加，是否对学生关怀备至。情况未必就是这样。因为长久的压抑无法获得发泄，在找到一个可以肆意发泄内心不满的习作时，学生终于找到了突破口，向着心中的“恶”老师发起了攻击。但我们也应该看出，学生毕竟是学生，他们对老师没有太多的“苦大仇深”，只是心理减压的一种自我释怀，其实他们心中对老师还是很尊重的，至少没出现其他出格的言语攻势。

从另一方面来说，孺子还是可教也，关键还是在于教师本身，那就是如何与孩子进行日常生活的相识、相知、相处。笔者认为，应从以下方面入手。爱在手，暴雨狂风身边走。笔者就曾领教过这样的学生：那是10年前的事情了，由于离家较远，天寒地冻，中午就在学校随便对付着，恰巧那天下雨，又多了几个不回家的同道人，于是相约聚餐，为了驱寒，少不了喝了点酒，于是脸红脖子粗的回到了学校。走过班级时恰巧被一名女学生发现了自己的窘态，后来在寒假考试作文中就将我的形象写了出来：“夏老师喝过酒的脸就像是龙虾的屁股——红红的……”巧的是批改该生作文的老师恰恰是当时一块吃饭的饭友，看了学生的作文后，那个笑啊，直夸学生观察的仔细。后来见到我就说起这件事，弄得我都不好意思了，当时就对该生生气了，但事后又想，都怪自己，学生何罪之有啊！于是我不仅“原谅”了该生，还在班级里进行了大肆表扬，说她观察仔细等等。我知道我是为自己在找台阶。

你看，学生心中的老师形象是最真实的，哪怕是一个不经意的举动，一句无关紧要的话语都会带给学生无边的反感和敌意。其实，从学生习作中发现了问题，正是教师“改过自新”的时刻，在大家都一片好好好的赞美声中，偶尔听到学生的过激言辞，心里自然不易接受，但要记住忠言永远是逆于耳的。学生的想象之火只能成片地燃烧在习作的练习中，作为教师，遇到这种情况，不能一棒子打死，无情地掐灭学生的希望之火，这等于断送了一个学生的美好前程。所以，一个宽容的教师不会因为学生的口误而大动干戈，更不能对学生进行体罚。人无完人的教师也应从师道尊严的框框中走出来，及时调整自己的心态，与学生融为一体，化干戈为玉帛，不仅能改变学生的思想认识，也能成就自己的专业成长，在教育的田地里且行且珍惜庄稼的长势，且行且动手除去田间的杂草，等待秋的收获。

接下来的故事很意外：

从师生反馈的结果来看，学生还原了想象的下文，老师给予了真诚道歉，不可不说这是个完美的结局。他们冰释了前嫌，收到了“话不说不明”的效果。由此看来，教师在对待学生的任何问题时，要慢一点，等一等，也许就能等出个柳暗花明的新境界。或者给学生一点阳光让他灿烂，给学生一个机会让他改变，要懂得“欲速则不达”的古训，更要记得“玉不琢，不成器”的古语。和谐的师生关系不是靠推波助澜的惊涛骇浪，而是“润物细无声”的潜移默化。endprint