从习惯养成入手，提高学生学业水平

温晓宁

摘 要：教育的实质就是培养习惯。培养高标准的良好习惯就是培养学生的可持续学习力，比单纯传授知识更为重要，是在为学生的终身学习和发展奠基。我校以养成教育为突破口，培养学生良好的学习习惯，提高学生的学业水平。一、课题引路，发挥科研先导作用；二、目标分解，实现习惯循序渐进；三、严格管理，确保养成教育落实。

关键词：教育 习惯 成就 未来

中图分类号： G620 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）04（c）-0239-01

叶圣陶说过：教育的实质就是培养习惯。小学生具有非常大的可塑性，这个年龄段是打好学习基础、养成良好习惯的最佳时机。良好的学习习惯，不仅关系到学生知识的掌握，学业水平的高低，而且直接关系到学生的终身学习与发展。好习惯，成就未来，主宰人生。作为教育工作者，我们培养学生养成良好的学习习惯，就是在为学生的终身学习和发展奠基。从这个角度讲，培养高标准的良好习惯就是培养学生的可持续学习力，比单纯传授知识更为重要。

2010年9月15日，区教学质量分析会后，作为教学副校长的我陷入了深深的思索，我在思考学生成绩背后的问题，从试卷分析到调查问卷，我们发现学生的书写、阅读、思考甚至是态度等都还存在着一定的问题，也可以说没有养成良好的学习习惯，或者说习惯不具备系统性和深刻性。从长远来看，它不仅仅影响到学生学业成功，甚至会影响到学生的身心发展。基于此，我们决定以养成教育为突破口，培养学生良好的学习习惯，提高学生的学业水平。

1 课题引路，发挥科研先导作用

课题来源于问题，我们面向学校教育实际，把握学校发展中的关键之处，把“培养学生养成良好的学习习惯”作为“十二五”期间的主导性课题进行实验与研究，实验周期六年，一至六年级学生皆为研究对象，全体任课教师都是实验教师，边教边研，探索培养学生养成良好学习习惯的途径和方法，实现教研一体化。使学生养成良好的学习习惯，提高学习效益，形成终身学习的技能；使教师成为科研能手，实现专业发展；使学校教育教学质量和办学水平实现整体提高，实现学校的可持续发展。

2 目标分解，实现习惯循序渐进

培养学生养成良好的学习习惯不是一朝一夕的事情，绝不能一蹴而就，要循序渐进，经过长期的努力才能达到预期效果。基于此，我们根据各年龄段学生心理发展的不同特点，着眼于社会发展需求，结合学校的实际情况，客观分析学生现状，从八个方面确定学生学习习惯培养目标，分年段提出要求，不搞一刀切，既各有侧重，又互为承接，注重层次性、连续性、坚持循序渐进，逐步提高要求，最终培养学生养成良好的学习习惯。

2.1 认真听讲习惯

针对学生不会倾听、想说就说、随意接话茬等现象，我们要求学生学会举手发言，不插话，适当补充，提出建议。

2.2 良好发言习惯

我校学生普遍发言声音较小，回答问题不完整，因此我们要求学生大声发言，说完整话，鼓励学生敢于说自己的想法，语句通顺，有条理。

2.3 规范书写习惯

学生书写姿势不端正、字迹潦草、提笔忘字已成为社会问题，我们从规范学生正确书写笔画和笔顺入手，逐渐养成书写字迹工整、匀称美观、卷面干净的好习惯。

2.4 积极阅读习惯

许多学生家庭藏书少，死肯课本，沉溺动画和游戏，我们通过开放图书馆、举办读书节、开展亲子读书活动、评比读书明星等途径，培养学生每天读书做笔记的习惯。

2.5 认真审题习惯

读题不求甚解、做题马虎出错是学生的通病，我们通过交给学生审题方法（指读、划读、做标记），进行强化训练，培养学生仔细审题、正确理解题意的好习惯。

2.6 独立作业习惯

许多老师和家长抱怨学生作业拖拉、边玩边写、做后不检查，我们通过限时完成作业、及时批改作业、有激励性评语和奖励等措施，培养学生逐渐养成独立完成作业、独立检查作业、建立纠错题集等习惯。

2.7 课前预习习惯

要使预习有效果，必须明确要求。语文为例，低年级语文要提前读书3遍，家长签字；中年级语文划出生字词进行自学；高年级还要学会课前搜集相关信息，为学习新课做准备。

2.8 认真复习习惯

温故而知新，我们通过创新作业形式，激发学生学习兴趣，从而达到复习巩固的效果，逐步养成认真复习的习惯。

3 严格管理，确保养成教育落实

培养学生养成良好的学习习惯，我们坚持课题引领，目标跟进，狠抓落实的原则，严格管理制度，切忌方案与行动脱节，加强过程管理，确保养成教育落到实处。

3.1 培训学习，提高认识

培养学生养成良好的学习习惯，是教师和学生的共同任务，因此学习培训要从两个方面进行。

对教师先进行全校性的通识培训，从思想上提高认识；再由教研组长组织全体教师就“实施方案”进行学习讨论，让广大教师真正吃透其精神实质，并在教学中自觉运用这些方法，有意识地培养学生的学习习惯。

对学生的培训分两步走，先利用国旗下讲话时间，对全体学生讲明意义，提出要求；再由班主任利用班会时间，逐条学习讨论，促使学生在平时的学习过程中由有意运用到无意运用的转变，养成终身受益的良好习惯。

3.2 严格要求，督管过程

课堂教学是学生学习习惯养成的主渠道。倡导一线教师以兴趣引导营造自主学习氛围，以习惯养成提高教育教学实效，以此作为课堂教学之纲，结合学科特点，从备、讲、辅、批、考等各个教学环节入手，着力培养学生养成良好的学习习惯。

教务处要明确要求，加强督管，教师备课要考虑习惯培养，练习作业要体现习惯养成，课堂观察要看到习惯培养过程，课例研讨要贯穿习惯养成。强化过程管理，加大检查指导力度，及时总结情况，并把此项工作作为教师评价体系中的重要组成部分，目的是让习惯养成与课程改革有机结合，稳步提高教育教学质量。

3.3 提供平台，合作交流

开办论坛是沟通交流、同伴互助的有效途径。我校在研究过程中，定期组织开展“教研论坛”，围绕“学生必须养成的八种学习习惯”展开讨论。可任选一个方面谈自己的措施和看法，发言要有独特见解，具有可操作性。教务处选择优秀的教师讲稿及时发表在校报《芳草地》上，期末把有关文章汇编成成果集《溪流》，进一步交流推广。

美国心理学家威廉·詹姆士说：“播下一种行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”显性的习惯是受到心理驱动的，是学生个性的展示，人格的自我解读，好的习惯可以实现爱学、会学、学会，由被动学习到主动学习，由满足知识掌握到深入探究知识奥秘；不良习惯与之相悖，需要矫正克服，对于学生而言，养成良好的学习习惯，将会获益终生。就教师而言，为学生的终身学习打下坚实的基础，需要我们不懈地努力！

参考文献

[1] 赵振杰.习惯的养成与学生行为管理的“终结”[J].教学与管理，2004（13）.

[2] 邓春峰.浅议小学生行为习惯的养成教育[J].新课程研究（下旬刊），2010（11）.

[3] 胡方.小学生良好行为习惯的养成教育研究[D].山东师范大学，2011.endprint