药物分析课程考试设计的思考

谭穗懿　田元新　谢宝平　段文军

摘 要：针对药物分析应用性强的课程性质与特点，指出了目前本科药物分析课程考试存在的一些问题，从药学高等教育人才培养的现状和素质教育的要求出发，对药物分析课程考试的设计，应根据不同专业特点、注重理论联系实际、采用多形式的考察方式、采用网络考试等方面提出几点建议，为药学专业药物分析课程建设积累经验。

关键词：药物分析 考试 理论联系实际 网络考试

中图分类号；G 424 文献标志码：A 文章编号：1674-098X（2014）04（c）-0229-02

课程考试是教学过程中的一个很重要的环节，是促进教学目标实现、检验教学的效果、评价课堂教学质量的重要手段，对教学起到反馈、调节、评价和促进作用。合理科学的考试内容和形式，能够更好地激发学生学习的积极性，有利于培养学生的创新能力和学生个性的发展；教师也可通过学生的考试了解其教学效果，及时改进和调整教学方法和教学内容，提高教学质量。反之，则会影响教学，挫伤学生学习的积极性和自尊心，阻碍学生创造力和个性的发展[1]。笔者在讲授本科药物分析课程中，对本科教学的学生成绩考核中，针对存在着一些问题，谈谈自己的一些想法以及建议。

1 药物分析课程的性质和特点

《药物分析》是我校药物制剂专业及药学专业，2个专业方向（临床药学和药物化学）的重要专业课之一，是一门研究药品及其制剂的组成、理化性质、真伪鉴别、纯度检查及其有效成分含量测定等内容的学科。药物分析是一门交叉性、综合性、实践性很强的学科，其涵盖的知识面广，涉及分析化学、仪器分析、有机化学、药物化学、药剂学等等的学科。本科生通过该课程的学习，能树立药品质量第一的观念，能够胜任药品检验工作，具备在药品检验岗位工作的能力。

2 当前药物分析课程考试中存在的问题

目前，在本科药物分析课程的考试中，包括考试形式、考试内容及考试安排等方面，存在一些不合理的现象，主要包括以下几方面。

2.1 考试未能充分调动学生学习与教师教学的积极性

考试作为本科教学的一个重要环节，其主要作用是检验学生学习效果和评价教师教学效果，是一种激励和竞争的性质的。但目前高校本科药物分析的教学仍多以应试教育模式存在，教师怕学生考试成绩不过关，以沿用课堂列举的例题、指定指导书的习题等作为主要出题内容，让学生应对考试有的放矢；而学生为分数而考试，实行题海战术，期末在特定时间内所有考试蜂拥而至，学生不堪重负，考前突击，考完忘记。学生在考试中完全处于被动的状态，收获甚微，此种应试考试模式谈不上培养学生的创新意识和创新能力。

2.2 考试形式单一，缺乏科学性

考试一般采用一次性的期末闭卷考试，而且期末考试在总成绩中占的比重高，仅仅凭一次的理论考试成绩去判断学生对知识掌握的程度和运用的能力，有些片面。

2.3 考试死记硬背内容多，重知识、轻能力

现在的本科考试内容偏重于知识的死记硬背，考试的内容局限于教材、课堂课件，教师划定的范围与重点。考试题型绝大部分是传统的单选题、多选题、配伍题，问答题，计算题。问答题多是关于一些测定方法的条件，药品标准制定的内容等在课本上大段文字中找到标准答案的内容，计算题则是关于滴定分析、紫外分光光度法等常规分析方法的计算。总体来说考试内容知识体系陈旧、理论联系实际不强、与现代化分析方法联系不强。此种考试内容对于学生综合素质、创新能力的考核普遍不足，限制学生能力的发展，不利于教学质量的提高。

高校传统的药物分析考试的方式与内容不能满足对于大学生创新能力的考核要求，难以真实公平地评价大学生的创新能力，影响了教学质量，与当代高等学校培养创新复合型人才的目标相违背。因此，改进药物分析考试的具体措施中，应突出对学生创新能力的考核，增加平时考核，丰富考试形式，建立科学的评价体系，以培养高素质的人才。

3 药物分析课程考试设计的几点建议

基于药物分析课程交叉性、综合性、实践性很强的学科特点，应灵活运用闭卷、开卷、笔试、口试、答辩、论文、操作等多种考试形式和方法对学生进行考核[2]。

3.1 明确教学目标、分不同专业确定考核内容

我校药学有不同专业，药学专业又有不同方向，因此应在明确各专业该课程教学目标的基础上，合理的制定考试内容。比如药物制剂专业可偏重在制剂分析、工厂药品生产等方面内容的考核，药学临床药学方向的学生应着重在临床用药等方面知识的考察。从了解、理解、掌握、应用等4个层次来划定药物分析总论、各大类药物分析、制剂分析、新分析方法技术等各部分知识点的构成，并明确给出各部分的分数分布，难易比例等，设置5-7种考试题型，要求难易程度适中，适当增加理解应用方面的试题比例，试题设置内容应能让学生真正做到学以致用。

3.2 考试应注重理论联系实际

药物分析是一门实践性、应用性很强的学科，与我们生活中的方方面面息息相关。因此教师不论在讲授课程或考核中要注重理论联系实际，学生学到课本的知识，在现实生活中应能运用自己学到的知识去解决实际问题。因此在考试内容中，可涉及一些日常发生在我们身边的药品质量问题，比如毒胶囊中药用辅料的质量分析、维C银翘片事件中如何判定药品是假药，地沟油的分析等等。在评分方面应体现出分数对创新能力的向导作用，教师可尝试出没有标准答案仅有参考答案的试题，给学生自由回答问题的空间，以考查学生理论联系实际的应用能力和创新能力。这样使学生能充分运用自己学到的知识去分析问题、解决问题，充分发挥学生个人的学习能动性，调动学生学习兴趣，提高学习效率。

3.3 构建客观公正的考试标准，成绩构成应多元化

本科的药物分析考核除了期末的理论考试与实验操作成绩外，平时成绩应最能突显学生自学能力与创新能力。平时成绩可通过答辩、写综述等形式去考察学生掌握书本知识点的程度，拓展课外知识和自学的能力。比如让学生去综述某一个药或一类药不同国家药典分析方法的不同及优缺点；综述新分析方法新技术在药物分析中的应用，针对日常中常见的药品质量问题，紧密联系社会热点和难点问题，让学生设计检查方法并进行开放实验。这样学生通过“查、阅、归纳、写”，综合培养了学生独立分析及解决问题的能力。当然这样的考核形式要避免学生间互相抄袭、在网络上搜寻答案等产生与考察目标相违背的结果。

3.4 改革考试方式，尝试网络考试

药物分析的考试由于涉及计算题，因此药物分析考试还是沿用传统的教师出卷评卷的方式。但当代网络考试能实现随机抽取题库试题组卷、计算机智能阅卷评分和试卷分析，更能体现公平、公正、客观的考试特点，且不受时间和空间的限制，更适合信息时代的考试要求[3]。采用网络考试的方式， 能让教师从出题组卷、人工阅卷评分、试卷分析、登记分数等繁琐的工作中解放出来，节省大量的人力物力，使得教师有更多精力去备课，因此网络考试代替传统的考试已经成为必然趋势，药物分析的考试可尝试网络考试的方式。

4 结语

药物分析课程的考核评价体系应针对不同专业、不同学生因人而异，适当调整，不断考察跟踪考试评价体系对教学所产生的影响，应该充分发挥课程考试在教学评价体系中指挥棒的作用。

参考文献

[1] 李双阳，冯旭东，叶宏，等.《化工原理》课程考试改革的探索[J].广州化工，2013，41（13）：253-254.

[2] 周璇，宋粉云，高晓霞.药物分析课程考试方式改革的探讨[J].基础医学教育， 2013，15（9）：839-841.

[3] 田拴宝，郝永兵，李向荣.药学专业实行网络考试的探索[J].中国高等医学教育， 2010（6）：71-72.endprint