外语教学中跨文化交际能力的培养

摘要：本文以跨文化交际重要性为切入点，深刻探讨如何培养跨文化交际能力。

关键词：外语教学；跨文化交际；培养

当今世界，随着经济不断发展，跨文化交际日益密切，跨文化交际能力的培养也越来越重要。同时外语教学研究表明，外语学习已不仅仅满足于基础知识的学习，外语教学的最终目的是培养学生用外语进行交际的能力。本文从论述跨文化交际的重要性入手，探究培养学生跨文化交际能力的方法。

一、跨文化交际的重要性

1.时代原因

当今的跨文化交际与以往相比有了很大的变化。首先，新技术的发展促进了人类运输系统的发展。旅游业迅猛发展，促进了各国之间的交往；其次，世界人口大量增加，对地球有限资源的争夺更加激烈；再次，世界的整体格局仍是和平而稳定的，但在局部内仍有各种争端发生。最后，科技和经济的发展对教育领域有重要影响。国家之间在各个领域的交往日益密切，时代需要大量跨文化交际的人才。

2.文化与语言的关系

文化语意极其丰富， 19世纪爱德华·泰勒在《原始文化》（1871）中提出：文化是包括知识、信仰、艺术、道德、法律、习俗以及社会成员个人获得的能力、习惯在内的综合能力。语言是最重要的交际工具与存在方式，是人类独有的能力，这是区别于动物的声音最本质的特征。语言产生于一定的文化团体，因而不同的民族有不同的语言。但语言与意义之间没有必然的联系，即语言与意义之间是一种“约定俗成”的关系。例如“你好”用英语表示为”hello“， 而在法语中则用”bonjour”。

语言与文化是不可分离的，语言是文化的表现形式，是文化的载体；文化是语言的形成基础。语言的存在与发展既受社会文化的制约，又与社会文化相互依存。在外语教学中，语音、词汇、语法等都是文化的一部分，但学习者学习语言不应局限于专业知识，而应深刻体会语言背后的文化内涵，跨越外语使用者的文化障碍，才能使交际更加得体、妥当。语言与文化的关系必然要求在外语教学中导入文化的内容。通过对文化的深刻，培养学生的文化敏感性，从而避免语用失误。

二、外语教学中跨文化交际能力的培养

通常来说，跨文化交际是具有不同文化背景的人从事交际活动的过程。它不单单是语言的交际，更是文化的交际，并受多种因素的制约和影响。跨文化交际能力的培养包括态度、知识、技能三个方面：培养人们对于不同文化的积极态度，了解不同交际场合需要的社会文化知识，并掌握正确交际的技能。外语教学中跨文化交际能力的培养有以下几个方面：

1.充实学生的英语文化背景知识

现行外语教材中，西方文化知识比比皆是。一方面教师要引导学生培养良好的学习习惯和主动思维能力。在预习部分，教师可布置作业，让学生自己先查阅相关资料，了解文化背景知识。同时可以推荐学生阅读一些与课文相关的书籍，从而扩大学生知识面；另一方面老师也可以适当补充一些学生感兴趣的背景知识，比如结合课文嘉绍英语国家的常用成语、俗语等。

新概念英语2（NEW CONCEPT ENGLISH 2）第37课“ The Olympic Games”讲的是奥林匹克运动会将在某个国家举行，国家为此做了许多努力。奥林匹克运动会包含了多种体育运动项目，每四年举行一次。最早起源于古希腊（公元前776年），因举办地在奥林匹亚而得名。19世纪末法国的顾拜旦男爵创立了真正意义上的现代奥林匹克运动会。从1896年开始奥林匹克运动会每四年举办一次，预习部分可先让学生了解奥林匹克运动会定义、起源和发展等，并推荐学生阅读关于希腊神话的书籍。正式行课期间，教师适当扩充学生感兴趣的热点知识。

例如：

“As a great many people will be visiting the country， the government will be building new hotels， an immense stadium， and a new Olympic-standard swimming pool.”

教师可准备2012夏季伦敦奥运会视频，让学生了解国家为奥运会所做的努力，以及国民的参与度，并深刻理解奥运会精神—相互理解、友谊、团结和公平竞争。

2. 注重跨文化对比，增强学生的跨文化意識

跨文化对比是造成学生语用失误的重要原因。通过对两种文化差异的对比，学生可学会不同语言的交际模式，增强跨文化意识，避免跨文化交际的失败。教师可通过充分挖掘教材，有意识的进行文化比较，从而实现文化意识的渗透。

比如，词汇教学中要注意某些词义在中英两种语言中的内涵并不一致，英国诗人雪莱在《西风颂》中对”west wind” 做了高度的赞扬，西风是春天的希望。再如John Milton 的And west winds musky wing（带有芳香翅膀的西风）。从这些意象可以看出，西风在西方是勃勃生机的象征。然而在东方，西风则是凛冽，寒冷的意思。比如，马致远《天净沙·秋思》：“古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯”。 《西厢记》里也写道：“碧云天，黄花地，西风紧，北雁南飞》。”

主要是由于东西方地理位置的不同，当西风吹起来的时候，英国正是春天来临而东方正是深冬或者隆冬，树木凋零，天气变冷。

另外，对于“龙”的理解，东西方也各有不同。中国文化多是赞扬“龙”的神圣、至尊、吉祥。如将皇帝称为”真龙天子“，中国人是“龙的传人”，“龙飞凤舞”比喻书法活泼刚劲。然而在西方国家，“龙”多被赋予凶残，邪恶等各种贬义。欧洲第一篇民族史诗《贝奥武甫》

中就讲述了民族英雄贝奥武甫与龙搏斗的故事，故事中毒龙血腥而凶残，它提出火舌，对准高贵的大厅，恐怖笼罩了大地。

教师在教学中应该注意这些差异，并有意识的融入教学中，从而使学生更加了解东西方文化。

三、结语

时代需要跨文化交际的人才，而语言与文化的关系又要求外语教学必须结合文化。教师通过教材的讲解插入文化的内容，并在行课中不断进行中外文化的对比，可提高学生的跨文化交际能力。

参考文献：

[1]杨宏. 跨文化交际与外语教学[M]. 陕西：西北农林科技大学出版社，2005.

[2]邹芙林. 外语教学中跨文化交际能力的培养[J]. 潍坊学院学报， 2005-05， 5（3） ： 132-135.

作者简介：

蔡寰，女，汉族，四川南充，大学本科，四川师范大学。