培兴趣之花?美写话之园

吴美珍

【摘要】本文从积累、情境、榜样等三个方面对如何更有利地激发学生的写话兴趣展开了分析。

【关键词】兴趣；积累；情境；榜样

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

《语文课程标准》对写话教学的要求是对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想，在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。因而，让学生在写话这个乐园中真正乐起来，关键在于培养他们的写话兴趣。如何更有利地激发学生的写话兴趣呢？在此，我结合自己的教学经验谈几点看法。

一、积累应用，唤起兴趣

1.活用教材，积累好词。积累是写话的源泉。低年级学生对写话感到畏难的主要原因是识字量少，言语水平不高，不知从何写起。我让他们每人都准备一本笔记本，专门抄写好词佳句。学了《邓小平爷爷植树》，我请他们把文中的一些好词抄下来。我告诉他们：例如“万里无云、春风拂面”这样的好词可以用在一段话的开头作为天气的描写；邓爷爷植树时的动作“挖坑、挑选、移入、挥锹、扶正”等，可以用来描写植树的过程。有了这些词、句的积累，学生的写话便呈现出异样的精彩。有一位学生在描写下图时，这样写：今天，万里无云，春风拂面，兰兰和明明来到公园里植树。兰兰挖了一个树坑。明明挑选了一棵茁壮的树苗，小心地把树苗移入坑里。兰兰挥锹给树苗填上土。明明提了一桶水，给树苗浇上水。一棵小树苗种好了，他们的脸上露出满意的笑容。

2.指定词语，练习写话。让学生用给定的词语写话，能给学生某种启发，使他们有话可说，有词可写，还规定不会写的字可用拼音代替。这样一来，学生写话的热情被调动了起来。如：“有的……有的……还有的……多么、热闹”。用上这些指定的词语给下图配上一段话，学生便能得心应手。“丁零零，下课铃声响了，同学们像小鸟一样快乐地飞出教室。他们有的跳高，有的跳绳，还有的拍球。操场上多么热闹呀！同学们玩得真开心！”平时多做这样的练习能唤起学生写话的兴趣。

3.仿写课文，培养兴趣。仿写是儿童的天性。古希腊哲学家亚里士多德说：“儿童善于模仿知识，模仿就是学习。”

我们使用的教材大都选文优美，很多文段都可以作为写话教学仿写的例子。如教完《清澈的湖水》，我引导学生这样写：夏天的一个周末，老师带领同学们来到公园里玩。公园里的景色美丽极了！看，假山上的石头有的像 的青蛙，有的像 的雄鹰，有的像石龟、石兔正在 。假山旁边有一个湖。湖水像 ，映出了 。学生通过想象、仿写，再延伸到写别的事物。有了这些美文的积累，学生才能乐写、会写。

二、创设情境，激发兴趣

1.通过交际，激发表达欲望。激发学生口语交际欲望，是我们低段语文教学不可忽视的重要内容。儿童是天生的演员。不论是在课堂的提问、故事的续说，还是在语文园地的口语交际时，我注重创设情境，让学生扮演生活中的角色，巧妙地把学生带入特定的情境之中，激发学生语言表达兴趣，让学生全身心地融入角色中去体验、去感受，表达更确切、逼真。比如：第二册第四单元口语交际《续讲故事》。教学时，我首先出示文中插图，创设情境引入话题：在美丽的森林里，一只小兔正在路上散步，小松鼠急急忙忙地向它走来……我启发学生大胆思维、展开合理想象，接下来的故事应该怎么讲呢。学生有的说：“松鼠家着火了。”有的说：“小松鼠的妈妈生病了。”有的说：“小松鼠的女儿发烧了。”还有的说：“今天是小松鼠的生日，请小兔去参加生日聚会。”我接着问：“如果小松鼠的妈妈生病了，小兔是怎么做，怎么说的？”学生说：“小松鼠，你别急，我帮你去请医生，你快回家吧！”“小松鼠应该怎么说呢？”学生争着说：“谢谢你，小兔！”通过问答式的启发，再让学生把刚才的对话连贯地讲出来。训练时，先让口语表达比较强的学生讲一讲，再进行大面积的练习说话。对于口语表达比较弱的学生，哪怕是讲一句话都给予鼓励、肯定。对于语言新颖、有个性的学生，及时给予表扬。学生兴趣盎然，语言表达精彩纷呈，富有童趣和灵性。在此基础上，向学生提出写话要求：“把自己刚才精彩的发言写下来，让家人、朋友看”。学生充满了信心，也收获了自由写话的乐趣。

2.看图写话，感受写话乐趣。图画是低年级学生最喜欢的，因为它比文字更形象地直接作用于儿童的感官，符合低年级思维的特点。因此，低年级写话的训练形式以看图写话为主。低年级学生，观察图时随意性较强，容易被局部感兴趣的画面所吸引，而忽略整体画面。教学时，要引导学生仔细观察图画，教给学生观察的方法：首先，要从整体入手，让学生获得整体印象：看一看图上画的有谁，发生了什么事？接着，指导学生按一定的顺序观察景物，想一想这件事发生在什么时间、什么地点、什么情况；再指导学生通过人物的动作、语言、心理活动来描写人物。

三、榜样激励，提高兴趣

激励，是重在引起兴趣、激发欲望、提高积极性的一种因素。教师积极地运用激励的教学方法，激发学生的写作热情，“为他们创设一种令人高兴、值得庆幸和安定的写作氛围。”（格雷夫斯语）

1.范读是最好的奖励。称赞使人自信，使人得到快乐。对于写得好的学生给予表扬，把他们的美文在班级中读给大家听，让学生有一种成就感。抓住每一个学生的闪光点进行鼓励，让其他同学也可以模仿这样的方式写作。为了得到老师的范读，学生能够认真地完成每一次写话。而我总是在每一次的范读中享受着他们带给我的喜悦。他们在每次的写话中得到成长，在一次又一次的范读中呈现精彩。朱彦铭同学这样描写荷花池塘：春姑娘悄悄地离开了，夏天的脚步渐渐地近了。看，池塘边的柳树舒展着柔软的身子，在风中翩翩起舞。柳树下，五颜六色的野花竞相开放，真美丽！蜜蜂和蝴蝶在花丛中快乐地飞舞。池塘里的荷花像一位美丽的姑娘立在池塘中。多情的蜻蜓早早地落在荷花上，让我不禁想起了“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”的诗句。啊，夏天的景色多美呀！

2.作品展示也是一种激励。利用班级的学习园地把学生的作品展示出去，既满足学生对自己的成果求得他人认可和赞赏的心理需要，又会对学生写作产生强大的推动力。教师应充分利用班级“展示角”，让小作家在“乐园”中争奇斗艳。

心理学家皮亚杰指出：一切有效的活动须以某种兴趣作为先决条件。兴趣是一种内驱力，学生一旦对写话产生了兴趣，就会视写话为一种快乐，一种需要，就会满腔热情地去写话，以至呈现出绚丽多彩的写话乐园。

（编辑：龙贤东）

【摘要】本文从积累、情境、榜样等三个方面对如何更有利地激发学生的写话兴趣展开了分析。

【关键词】兴趣；积累；情境；榜样

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

《语文课程标准》对写话教学的要求是对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想，在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。因而，让学生在写话这个乐园中真正乐起来，关键在于培养他们的写话兴趣。如何更有利地激发学生的写话兴趣呢？在此，我结合自己的教学经验谈几点看法。

一、积累应用，唤起兴趣

1.活用教材，积累好词。积累是写话的源泉。低年级学生对写话感到畏难的主要原因是识字量少，言语水平不高，不知从何写起。我让他们每人都准备一本笔记本，专门抄写好词佳句。学了《邓小平爷爷植树》，我请他们把文中的一些好词抄下来。我告诉他们：例如“万里无云、春风拂面”这样的好词可以用在一段话的开头作为天气的描写；邓爷爷植树时的动作“挖坑、挑选、移入、挥锹、扶正”等，可以用来描写植树的过程。有了这些词、句的积累，学生的写话便呈现出异样的精彩。有一位学生在描写下图时，这样写：今天，万里无云，春风拂面，兰兰和明明来到公园里植树。兰兰挖了一个树坑。明明挑选了一棵茁壮的树苗，小心地把树苗移入坑里。兰兰挥锹给树苗填上土。明明提了一桶水，给树苗浇上水。一棵小树苗种好了，他们的脸上露出满意的笑容。

2.指定词语，练习写话。让学生用给定的词语写话，能给学生某种启发，使他们有话可说，有词可写，还规定不会写的字可用拼音代替。这样一来，学生写话的热情被调动了起来。如：“有的……有的……还有的……多么、热闹”。用上这些指定的词语给下图配上一段话，学生便能得心应手。“丁零零，下课铃声响了，同学们像小鸟一样快乐地飞出教室。他们有的跳高，有的跳绳，还有的拍球。操场上多么热闹呀！同学们玩得真开心！”平时多做这样的练习能唤起学生写话的兴趣。

3.仿写课文，培养兴趣。仿写是儿童的天性。古希腊哲学家亚里士多德说：“儿童善于模仿知识，模仿就是学习。”

我们使用的教材大都选文优美，很多文段都可以作为写话教学仿写的例子。如教完《清澈的湖水》，我引导学生这样写：夏天的一个周末，老师带领同学们来到公园里玩。公园里的景色美丽极了！看，假山上的石头有的像 的青蛙，有的像 的雄鹰，有的像石龟、石兔正在 。假山旁边有一个湖。湖水像 ，映出了 。学生通过想象、仿写，再延伸到写别的事物。有了这些美文的积累，学生才能乐写、会写。

二、创设情境，激发兴趣

1.通过交际，激发表达欲望。激发学生口语交际欲望，是我们低段语文教学不可忽视的重要内容。儿童是天生的演员。不论是在课堂的提问、故事的续说，还是在语文园地的口语交际时，我注重创设情境，让学生扮演生活中的角色，巧妙地把学生带入特定的情境之中，激发学生语言表达兴趣，让学生全身心地融入角色中去体验、去感受，表达更确切、逼真。比如：第二册第四单元口语交际《续讲故事》。教学时，我首先出示文中插图，创设情境引入话题：在美丽的森林里，一只小兔正在路上散步，小松鼠急急忙忙地向它走来……我启发学生大胆思维、展开合理想象，接下来的故事应该怎么讲呢。学生有的说：“松鼠家着火了。”有的说：“小松鼠的妈妈生病了。”有的说：“小松鼠的女儿发烧了。”还有的说：“今天是小松鼠的生日，请小兔去参加生日聚会。”我接着问：“如果小松鼠的妈妈生病了，小兔是怎么做，怎么说的？”学生说：“小松鼠，你别急，我帮你去请医生，你快回家吧！”“小松鼠应该怎么说呢？”学生争着说：“谢谢你，小兔！”通过问答式的启发，再让学生把刚才的对话连贯地讲出来。训练时，先让口语表达比较强的学生讲一讲，再进行大面积的练习说话。对于口语表达比较弱的学生，哪怕是讲一句话都给予鼓励、肯定。对于语言新颖、有个性的学生，及时给予表扬。学生兴趣盎然，语言表达精彩纷呈，富有童趣和灵性。在此基础上，向学生提出写话要求：“把自己刚才精彩的发言写下来，让家人、朋友看”。学生充满了信心，也收获了自由写话的乐趣。

2.看图写话，感受写话乐趣。图画是低年级学生最喜欢的，因为它比文字更形象地直接作用于儿童的感官，符合低年级思维的特点。因此，低年级写话的训练形式以看图写话为主。低年级学生，观察图时随意性较强，容易被局部感兴趣的画面所吸引，而忽略整体画面。教学时，要引导学生仔细观察图画，教给学生观察的方法：首先，要从整体入手，让学生获得整体印象：看一看图上画的有谁，发生了什么事？接着，指导学生按一定的顺序观察景物，想一想这件事发生在什么时间、什么地点、什么情况；再指导学生通过人物的动作、语言、心理活动来描写人物。

三、榜样激励，提高兴趣

激励，是重在引起兴趣、激发欲望、提高积极性的一种因素。教师积极地运用激励的教学方法，激发学生的写作热情，“为他们创设一种令人高兴、值得庆幸和安定的写作氛围。”（格雷夫斯语）

1.范读是最好的奖励。称赞使人自信，使人得到快乐。对于写得好的学生给予表扬，把他们的美文在班级中读给大家听，让学生有一种成就感。抓住每一个学生的闪光点进行鼓励，让其他同学也可以模仿这样的方式写作。为了得到老师的范读，学生能够认真地完成每一次写话。而我总是在每一次的范读中享受着他们带给我的喜悦。他们在每次的写话中得到成长，在一次又一次的范读中呈现精彩。朱彦铭同学这样描写荷花池塘：春姑娘悄悄地离开了，夏天的脚步渐渐地近了。看，池塘边的柳树舒展着柔软的身子，在风中翩翩起舞。柳树下，五颜六色的野花竞相开放，真美丽！蜜蜂和蝴蝶在花丛中快乐地飞舞。池塘里的荷花像一位美丽的姑娘立在池塘中。多情的蜻蜓早早地落在荷花上，让我不禁想起了“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”的诗句。啊，夏天的景色多美呀！

2.作品展示也是一种激励。利用班级的学习园地把学生的作品展示出去，既满足学生对自己的成果求得他人认可和赞赏的心理需要，又会对学生写作产生强大的推动力。教师应充分利用班级“展示角”，让小作家在“乐园”中争奇斗艳。

心理学家皮亚杰指出：一切有效的活动须以某种兴趣作为先决条件。兴趣是一种内驱力，学生一旦对写话产生了兴趣，就会视写话为一种快乐，一种需要，就会满腔热情地去写话，以至呈现出绚丽多彩的写话乐园。

（编辑：龙贤东）

【摘要】本文从积累、情境、榜样等三个方面对如何更有利地激发学生的写话兴趣展开了分析。

【关键词】兴趣；积累；情境；榜样

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

《语文课程标准》对写话教学的要求是对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想，在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。因而，让学生在写话这个乐园中真正乐起来，关键在于培养他们的写话兴趣。如何更有利地激发学生的写话兴趣呢？在此，我结合自己的教学经验谈几点看法。

一、积累应用，唤起兴趣

1.活用教材，积累好词。积累是写话的源泉。低年级学生对写话感到畏难的主要原因是识字量少，言语水平不高，不知从何写起。我让他们每人都准备一本笔记本，专门抄写好词佳句。学了《邓小平爷爷植树》，我请他们把文中的一些好词抄下来。我告诉他们：例如“万里无云、春风拂面”这样的好词可以用在一段话的开头作为天气的描写；邓爷爷植树时的动作“挖坑、挑选、移入、挥锹、扶正”等，可以用来描写植树的过程。有了这些词、句的积累，学生的写话便呈现出异样的精彩。有一位学生在描写下图时，这样写：今天，万里无云，春风拂面，兰兰和明明来到公园里植树。兰兰挖了一个树坑。明明挑选了一棵茁壮的树苗，小心地把树苗移入坑里。兰兰挥锹给树苗填上土。明明提了一桶水，给树苗浇上水。一棵小树苗种好了，他们的脸上露出满意的笑容。

2.指定词语，练习写话。让学生用给定的词语写话，能给学生某种启发，使他们有话可说，有词可写，还规定不会写的字可用拼音代替。这样一来，学生写话的热情被调动了起来。如：“有的……有的……还有的……多么、热闹”。用上这些指定的词语给下图配上一段话，学生便能得心应手。“丁零零，下课铃声响了，同学们像小鸟一样快乐地飞出教室。他们有的跳高，有的跳绳，还有的拍球。操场上多么热闹呀！同学们玩得真开心！”平时多做这样的练习能唤起学生写话的兴趣。

3.仿写课文，培养兴趣。仿写是儿童的天性。古希腊哲学家亚里士多德说：“儿童善于模仿知识，模仿就是学习。”

我们使用的教材大都选文优美，很多文段都可以作为写话教学仿写的例子。如教完《清澈的湖水》，我引导学生这样写：夏天的一个周末，老师带领同学们来到公园里玩。公园里的景色美丽极了！看，假山上的石头有的像 的青蛙，有的像 的雄鹰，有的像石龟、石兔正在 。假山旁边有一个湖。湖水像 ，映出了 。学生通过想象、仿写，再延伸到写别的事物。有了这些美文的积累，学生才能乐写、会写。

二、创设情境，激发兴趣

1.通过交际，激发表达欲望。激发学生口语交际欲望，是我们低段语文教学不可忽视的重要内容。儿童是天生的演员。不论是在课堂的提问、故事的续说，还是在语文园地的口语交际时，我注重创设情境，让学生扮演生活中的角色，巧妙地把学生带入特定的情境之中，激发学生语言表达兴趣，让学生全身心地融入角色中去体验、去感受，表达更确切、逼真。比如：第二册第四单元口语交际《续讲故事》。教学时，我首先出示文中插图，创设情境引入话题：在美丽的森林里，一只小兔正在路上散步，小松鼠急急忙忙地向它走来……我启发学生大胆思维、展开合理想象，接下来的故事应该怎么讲呢。学生有的说：“松鼠家着火了。”有的说：“小松鼠的妈妈生病了。”有的说：“小松鼠的女儿发烧了。”还有的说：“今天是小松鼠的生日，请小兔去参加生日聚会。”我接着问：“如果小松鼠的妈妈生病了，小兔是怎么做，怎么说的？”学生说：“小松鼠，你别急，我帮你去请医生，你快回家吧！”“小松鼠应该怎么说呢？”学生争着说：“谢谢你，小兔！”通过问答式的启发，再让学生把刚才的对话连贯地讲出来。训练时，先让口语表达比较强的学生讲一讲，再进行大面积的练习说话。对于口语表达比较弱的学生，哪怕是讲一句话都给予鼓励、肯定。对于语言新颖、有个性的学生，及时给予表扬。学生兴趣盎然，语言表达精彩纷呈，富有童趣和灵性。在此基础上，向学生提出写话要求：“把自己刚才精彩的发言写下来，让家人、朋友看”。学生充满了信心，也收获了自由写话的乐趣。

2.看图写话，感受写话乐趣。图画是低年级学生最喜欢的，因为它比文字更形象地直接作用于儿童的感官，符合低年级思维的特点。因此，低年级写话的训练形式以看图写话为主。低年级学生，观察图时随意性较强，容易被局部感兴趣的画面所吸引，而忽略整体画面。教学时，要引导学生仔细观察图画，教给学生观察的方法：首先，要从整体入手，让学生获得整体印象：看一看图上画的有谁，发生了什么事？接着，指导学生按一定的顺序观察景物，想一想这件事发生在什么时间、什么地点、什么情况；再指导学生通过人物的动作、语言、心理活动来描写人物。

三、榜样激励，提高兴趣

激励，是重在引起兴趣、激发欲望、提高积极性的一种因素。教师积极地运用激励的教学方法，激发学生的写作热情，“为他们创设一种令人高兴、值得庆幸和安定的写作氛围。”（格雷夫斯语）

1.范读是最好的奖励。称赞使人自信，使人得到快乐。对于写得好的学生给予表扬，把他们的美文在班级中读给大家听，让学生有一种成就感。抓住每一个学生的闪光点进行鼓励，让其他同学也可以模仿这样的方式写作。为了得到老师的范读，学生能够认真地完成每一次写话。而我总是在每一次的范读中享受着他们带给我的喜悦。他们在每次的写话中得到成长，在一次又一次的范读中呈现精彩。朱彦铭同学这样描写荷花池塘：春姑娘悄悄地离开了，夏天的脚步渐渐地近了。看，池塘边的柳树舒展着柔软的身子，在风中翩翩起舞。柳树下，五颜六色的野花竞相开放，真美丽！蜜蜂和蝴蝶在花丛中快乐地飞舞。池塘里的荷花像一位美丽的姑娘立在池塘中。多情的蜻蜓早早地落在荷花上，让我不禁想起了“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”的诗句。啊，夏天的景色多美呀！

2.作品展示也是一种激励。利用班级的学习园地把学生的作品展示出去，既满足学生对自己的成果求得他人认可和赞赏的心理需要，又会对学生写作产生强大的推动力。教师应充分利用班级“展示角”，让小作家在“乐园”中争奇斗艳。

心理学家皮亚杰指出：一切有效的活动须以某种兴趣作为先决条件。兴趣是一种内驱力，学生一旦对写话产生了兴趣，就会视写话为一种快乐，一种需要，就会满腔热情地去写话，以至呈现出绚丽多彩的写话乐园。

（编辑：龙贤东）