践行“大语文”观念 打造“十个‘一’工程”

张国学

全面提高学生的语文素质，是语文教师的最基本任务。特别是大力贯彻、实施“新课改”精神，全面体现“大语文”观的今天，如何教授语文，怎样激发学生的学习兴趣，已成为每一位语文教师必须研究的课题。然而，就学生语文水平现状来看，并不容我们乐观。每一届、每个班，总会有些同学的语文成绩不好。他们有的也曾下功夫努力学习，但在不见明显的效果后，就视语文学科如虎，不仅产生畏难情绪，甚至由厌学而放弃学习的主动性，只是课堂上被动地听老师讲讲课了事。于是，语文成绩就更不会好了。其实，这是不了解语文学科特点、学习方法不当所致。语文，如同气体，它不像物理实验、化学反应那样张眼可视，伸手可及，易于把握，而是虽有似无地存在于社会当中，充盈于生活的每时每刻。“语文学习的外延和生活的外延相等”，想学好语文，仅凭课堂上、书本中还远远不够，非得有“大语文”观不可。语文学习是“冰冻三尺，绝非一日之功”。它既需要大量地汲取前人的文化精髓，需要留心社会生活的方方面面：时时观察生活，处处感悟生活；在生活中学习，在生活中积累；深思而慎取，积久而成学。笔者不才，基于几十年教学、治学的实践，试总结出密切配合“新课改”、全面提高学生素质的“十个‘一工程”，现把它介绍给大家，以期得到方家、同行的赐教！

所谓“十个‘一工程”，就是让学生在随语文教师课堂教学学习的同时，按时限、分阶段，坚持不懈、持之以恒地做好以下都含有“一”的十件事。具体做法如下：

一、每天写一页小楷字

这是基于目前中学生写字潦草，不规范，不仅谈不上端庄和秀美，而且连工整、合乎要求也少见，甚至还“缺胳膊少腿”、错别字笔笔皆是的书写现实提出来的。每天写一页小楷，至少要写100字，先不求速度，只注重正确、工整，讲究质量。俗话说“字无百日功”，如此训练一阶段后，速度和质量自然会有所提高。至于书写的内容，既可凭学生自选，也可由教师指导选些名言警句，倘能抄写那些足以使学生获得“生命的感悟、思想的启迪、灵魂的慰藉、学养的滋润和审美的愉悦”的情文并茂的语段，势必获得一箭双雕的功效。

二、每天掌握一条成语

这是基于目前中学生语汇贫乏，对成语记诵不多、掌握得较少这一现状提出的要求。成语，堪为语言的化石。在千百年的语言演变及发展运用的积淀中，它几乎涵盖了汉语中的构词法、造句法、修辞格等所有的语言现象；每一条成语，都可以说是一个关于汉语知识的例子。每天掌握一条成语，看似简单，实则不然：对成语蕴含意义的理解，对成语适用对象、使用范围的把握，其感情色彩有何要求，以及这一成语有无同义、近义或反义的其他成语，如有，其区别何在等等，都是需要切实掌握的。学习成语，远可提高终生的语文素养，近可为迎接高考关于成语的读音、书写、运用的考查做准备。

三、每天写一篇日记

让学生写日记，此做法虽不新鲜，但真正把写日记当作必要的练笔，借以训练学生观察生活、积累素材、培养写作能力，从而增强认识生活、感悟生活的本领，切实地起到让学生学会发现真善美，知悉假丑恶，在学做人中练写作，在练写作中学做人的作用的却不多。日记，贵在一天一记。形式上不求整齐划一，有话则长，无话则短；内容上提倡言之有物，不能只叙述见、闻，没有议论，没有自己的见解。或叙事议论，或描写抒情，或运用修辞，一定力求在通顺畅达地表义的前提下，写出点文采来。

四、每天背诵一句（段）名言

让学生背名言，也似乎是老生常谈。但绝不能让学生缺乏科学性，机械、盲目地死记硬背，而是要在理解的基础上，有选择、有目的地背诵。不论是诗海的玑珠，还是散文中金玉，学生都应予以分门别类地背诵、识记。建立名言、警句的材料库，或关于“人生”“理想”，或关于“爱国”“事业”，或关于“奋斗”“挫折”……都应该分类记存，以备选用。写作实践告诉我们，只有那些条理化的知识库存，在使用时才能得心应手、运用自如。

五、每天背默一首好诗

中华民族是诗的国度。古人十分重视诗教，曾有“不学诗，无以言”之说。我们虽然不能完全照搬古人的做法，但多背诵些语言优美、思想内容健康、艺术性高雅的诗还是极有好处的。可以背唐诗、宋词、元曲等古体诗，也可以背自己喜欢的现代人的自由诗。但背下来并非最终目的，还要尽量去领会、理解，体味诗中的意境、意蕴，及艺术手法，从而在潜移默化中接受其高洁的思想熏陶、深邃的理趣的教益。对那些短小、浅易的，也可以通过仿写的方式来记诵、理解，这样，既能学其思想，也能学其章法。

六、每天读一版报纸

学习科目多，要做的习题多，时间紧张，恐怕难以读完一份报纸。那么，读一版总是可以做到的。快速阅读，提取主要信息，既可以知道外国及本国的大事，也可以了解世界科学前沿的动态，特别是关于体育、文化、艺术等的新闻报道，更是青年学生热衷谈论的。一天读一版报纸，不会费多少时间，却能得到多方面的信息事实材料，从而开阔我们的视野，丰富我们的见闻，并为我们的作文之“炊”备下不可或缺的“粮米”。值得提及的是，报纸应是适合中学生阅读的，诸如《中国中学生报》《中国青年报》《中学生科学报》《杂文报》《语文报》《青年知识报》《语文周报》《中学生文摘报》等，而不应该是那些思想低俗、专门搞笑的故事类的小报。

七、每周对一句对联

对对联，也称对对子，是旧社会私塾教育中一个重要教学手段。虽然现代教育已将其废弃而未沿用，但并非不用就一定不好、不可取。我国著名语言学家、语文教育家张志公先生就十分称道这种教学方式。事实也的确如此，或是根据上联对下联，或是依照下联对出上联，就对那么几个字，看似简单，实际上是一种对语文知识和能力的综合训练：①它需要一定的语音（音韵）知识：上联末字为仄声，下联末字为平声；本句平仄相间，对句平仄相反。②它需要基本的语法知识：上联与下联同一位置的词，必须名词对名词、副词对副词式的实对实、虚对虚地词性相同；上联与下联的句法结构必须相同，是短语就应是同一结构的短语，是句子必须是相同成分的句子。③它需要熟练的修辞知识：除对联本身是标准的对偶外，对对子还经常用到（多为综合运用）比喻、夸张、双关等多种辞格，属对时上下联的辞格必须一致。④它需要较高水平的炼字、炼意方面的写作能力：对对联，远非求得上下句字数相等、词性与句式相同就完事大吉。一个出句，它可有几个、十几个甚至几十个对句，但这众多对句中只有一个才是内容与形式最合适的。炼字、炼意，就是运用发散思维，寻找出那个最恰当的字词、句子的过程。

八、每月读一本期刊

中学生喜欢读期刊，但不能过于随意，遇到什么就读什么，应该在老师的指导下，结合学科特点，有所侧重地读一些适合自己阅读的刊物。那些只供成年人看的消遣类期刊不应读；那些重在言情、宣扬凶杀暴力的期刊不能读；那些以宣传介绍某些生活知识为幌子，专门兜售色情、骗财害人、传销牟利的小册子更不能读。而应该读一些陶冶青少年思想情操、介绍科普知识的好期刊。诸如《读者》《青年文摘》《中学生阅读》《高中生》《青年科学》《求学》《演讲与口才》《思维与智慧》《课堂内外》《做人与处世》等。

九、每学期读一部文学名著

凡名著，一定是思想内容与艺术手法相对突出的优秀作品。《中学语文教学大纲》已为中学生推荐了《三国演义》《红楼梦》《复活》《钢铁是怎样炼成的》等30部中外名著。学生应该根据自己学习阶级的需要，有计划地在课余时间（特别是寒暑假期间），认真地读一部文学名著，并做出相应的读书笔记。值得提及的是，虽然可列为名著的作品众多，但不是任何名著都适合中学生阅读的。至少，学知识、长身体的中学阶段，我们不应该深陷于古龙所营造的那种美酒、靓女式的所谓“行侠仗义的江湖”之内；也不能沉浸于琼瑶所构筑的那种才子、佳人般的卿卿我我、缠绵悱恻的“超级爱恋”之中。读名著，就应该读文学名著。

十、每学期向老师推荐一篇文章

这是基于《中学语文教学大纲》关于学生学写文学评论的教学要求、高考试卷考查学生文学鉴赏能力的需要提出来的。向老师推荐的文章——不论是自己惨淡经营的得意之作，还是他人的令你拍案叫绝、感触良深的妙篇佳构，它一定是你认为最棒的，是你目前读到的最优秀的好文章。但你向老师推荐时，绝不能一个“好”字了得：或立意新颖深远、构思奇特巧妙，或内容博大精深、思想深邃富赡，或逻辑缜密严谨、文采典雅绚丽……你一定要为它的“好”说出个所以然来。这样，在你向老师推荐好作品、使之成为共享资源的同时，也很好地训练了你据事明理、分析论证、自圆其说的撰写文学评论的能力。

上述“十个‘一工程”，涉及语文知识的必要积累，能力形成的初步训练，知识与能力的综合运用，以及较高层次的鉴赏及评价。它是一种由浅显单一的知识积累到综合复杂的能力运用，从感受性的识记到深层理性的感悟的渐进过程。它的提出及施用，完全符合语文学科知识结构体系特点，也适合人们读书治学的积累知识、运用知识、形成能力的学习心理特征及认知规律，是与“新课改”的精神一致的。因而，它是科学的、实用的，简便易行、可操作性强且事半功倍的。