高中英语书面表达能力培养初探

罗光莉

【摘要】英语书面表达是高考试卷的重要组成部分，也是英语教学的薄弱环节，是长期困扰广大教师和学生的难题。切实有效地提高学生英语写作能力，已经成为当前中学英语教学急需解决的问题之一。在教学中，教师要明确在高中英语写作教学中存在的误区，要开发学生的非智力因素，激发学生的写作兴趣，还要加强小组合作学习，提高学生的写作兴趣。

【关键词】高中英语 书面表达 写作技巧 激发兴趣

《普通高中英语课程标准》对高中学生的英语写作有明确的要求：能根据所读文章进行转述或写摘要；能根据文字及图表提供的信息写短文或报告；能写出语意连贯且结构完整的短文，叙述事情或表达观点和态度；能在写作中做到文体规范、语句通顺。《课标》既强调了对学生写作能力方面的要求，又强调了对外交流信息，表达观点和态度等方面的要求。

但由于英语是第二语言，受教育者生活中缺乏该语言环境，要在教学中使学生真正达到听要求的水准较之“听、说、读”更有难度。所以，它仍是目前外语教学中的薄弱环节。尽管随着教材的改进，写作教学已列入每单元的一个内容，但由于它本身的特殊性，这项教学内容的实施并没有其他教学环节顺利。

一、教师要明确在高中英语写作教学中存在的误区

1.理论上忽略了听、说、读、写之间的内在联系。部分教师未真正理解或缺乏对听、说、读、写四种语言技能的内在联系的理论指导，孤立地进行某一项能力的培养，四者不能融为一体。

2.信息上注重输入，忽略提取。教学上如果一味强调听、读的输入，而忽略了说和写信息的提取，所习得的语言信息则成为一潭死水，语言组织思维能力和表达能力都受到了限制。

3.表达上只注重句法，忽略章法。许多老师在指导学生写作和批改作业中只把注意力放在几个短语、句法结构的正确性上，而忽略了从选材、立意、谋篇、布局等语言组织和运用的思维训练，也就忽视了外语能力素质的培养。

4.指导上实行“包办”，忽视点拨。学生对写作练习普遍存在畏难情绪，面对自己的错误并不作进一步的考究和改正。这样，部分老师出于“好心”，或为保险起见，想给学生更明确的更正。这样的“包办"正中学生的下怀，助长他们懒惰习惯的形成，致使学生丧失思考、推敲、更正、重组、谋篇的思维训练过程。

二、要开发学生的非智力因素，激发学生的写作兴趣

在教学实践过程中，我了解到许多学生对英文写作表现出消极的态度，敷衍了事，有的学生甚至以不会写为借口，拒绝英文写作。要改变这一现象，就必须努力激发学生的写作兴趣。

1.从高一开始，我就对所任教的两个班级进行了句子的训练。一个班采用的是每日句子翻译的方法，先从前一堂课的某一重点单词或短语入手，如“persuade”一词，我便让学生翻译“我说服了他戒烟。”逐渐在每日翻译中加入一些高考作文文体中常用的句式，从易到难的方式，让学生对英语的学习心理认知从“我反正不会”到“我试一下”，最后发展为“我能！”另一班级采用了“听英语歌曲，写地道句子”的训练。例如，让学生听“Trouble Is a Friend”，引导学生边听边完成歌词填空，让学生在快乐的氛围中开始练习写简单的句子。经过一段时间的翻译训练，学生开始有了一定的词汇和句型积累，为写作训练打下了很好的基础。

2.写作训练时，我改变以往老师安排题目，学生写作后由老师批改的模式，注重激发学生的英语写作兴趣。如高一必修一unit 3 的作文题目为描写Laos， 学生们对这个国家的情况相对陌生，更别提让他们用英语介绍了，于是我将话题转换为描述家乡的著名或美丽的景点，将学生引向其熟知的话题，从而消除学生们对写作的恐惧，无助和消极心理，创造性地变换教材激活学生的思维，使学生产生写作的欲望。

写作源于模仿，在模仿的基础上加以创新，于是在本单元的Reading教学中，我便有意识地让学生注意文章中对湄公河沿途美景的描述，训练学生获取信息，处理信息，并根据自己所掌握的信息，分析问题和处理问题的能力，也让学生发现英文的魅力，如“The lake shone like glass in the setting sun.”等令景物完美呈现在眼前的文字，激发学生用英语介绍家乡美丽景色的兴趣。

3.我让学生利用课余时间收集自己要描写的景点的图片，并在写作课时让学生单独担任“guide”，向同学做简单的景点介绍，用英语表达自己选择图片的原因，让学生在看、听、说的氛围中积极获取详尽的景点信息，为之后的写作做好信息储备。介绍活动结束后要求学生用15分钟的时间完成自己的景点介绍。由于有了足够的背景资料及可能用到的词汇、句型提示，学生在轻松的心情里完成写作，不知不觉中扫除学生们对于写作的恐惧，提升其对于英语写作的兴趣和成就感。

4.加强小组合作学习，提高学生的写作兴趣。“写作不能仅仅理解成个人的行为”，合作学习是一种策略，它要求组员通过交流思想，共同完成一项学习任务。因此，学生写作结束后，我让学生交换作文互评，找出文中的语言错误，点评作文的优缺点。学生的讨论，修改过程就是一个自我完善，提高学生写作能力的过程。

总之，一篇好的书面表达，不仅需要丰富的词汇、清楚的逻辑和规范的表达，还需要有把这些内容有机联系起来的语篇衔接手段，即我们常说的关联词、连接性副词、介词和短语。许多学生能够写出没有语法错误、内容也比较充实的段落，但往往句子之间、段落之间缺乏连贯性和整体性。为使文章主题突出、行文流畅、语言优美，应注意上下文逻辑关系的确定和过渡词的适当使用，这对提高整篇文章的档次至关重要。endprint