初中英语音标教学研究

李云

【摘要】音标是英语的基础，对初中阶段的学生来说，准确地掌握音标能够给学习带来许多便利，也有益于学生打下良好的英语基础。本文介绍了目前初中英语音标教学的现状，并针对如何加强音标教学进行了思考，提出了一些对策。

【关键词】初中英语 音标教学 现状 对策

初中阶段是学生学习英语的关键时期，学生通过相对系统的训练打下英语基础，为高中乃至本科阶段的学习做好积累。一般来说，学生的英语底子越牢固以后的学习就会越轻松。音标是英语学习的基础，不掌握音标，学生就不能很好地把握准确的英语发音，而英语发音正是听说读写的重要基础。所以，初中英语教师务必要做好音标教学工作。

一、初中英语音标教学情况

相比于早期的初中英语教学，目前多数初中的英语教学水平都有了很大提升，一方面是教师队伍的更新及教师整体专业素质的提升，另一方面是一些先进的教学手段的应用，都使初中英语的整体教学水平获得显著提高。但在一片欣欣向荣之中仍然存在一些小的问题，虽然看起来不起眼，却可能对学生未来的学习起到重要影响，英语音标的教学就是一个显著的例子。

初中英语音标教学存在的问题主要表现在两方面：首先是教师对音标的重视程度不足。初中阶段的英语教学内容还是比较多的，教学内容也比较繁重，教师有很多内容要教给学生掌握，而课堂教学时间有限导致教师需有侧重地开展教学。很多教师认为，小学教师已经把音标教学工作做好了，所以没将音标教学当做重点。但实际上小学阶段的教师可能觉得学生年龄还小，并不着急进行扎实的音标学习，反正初中阶段他们就可以获得系统而全面的培养了，所以一些小学教师也没有进行扎实的音标教学。这就导致一部分学生缺失了完整、系统的音标教育，长此以往，不利于他们进一步成长。其次，一些学生对音标学习缺乏兴趣。很多学生读英语就是在模仿教师进行发音，并不知道自己读的是否准确。若教学条件相对较差的地区，教师的读音也不够准确和规范，学生往往会对正确读音感到困惑，渐渐地，学生很容易对音标产生抵触情绪，久而久之就开始重视卷面成绩轻视英语表达，最终导致成绩很好，但一旦涉及到口语表达，学生就会怯场或是不能很好表达的问题。

二、加强初中英语音标教学的策略

1.提升教师对音标教学的重视。做好音标教学工作首先需要教师对音标教学的重要性具有一定认识，只有教师的认识提升上来了，才能调动起自身的主观能动性，进而做好教学工作。因此，各初中应定期组织本校英语教师进行交流活动，一方面方便各位老师交流教学经验，另一方面可以通过此种交流提升教师对音标教学的重视。此外，教师还应积极提升个人的专业素养，一般来说，对英语教学工作的研究越深刻，对教学重点的理解和把握也就越到位和准确。故而，教师应首先提升对音标教学的重视。

2.注重音标教学的趣味性。英语音标相对来说还是比较多的，它包含二十个元音与二十八个辅音，很多教师都喜欢短期内集中学习音标，多数学生都对此种方式感到枯燥，并且知识量大也不利于学生掌握。因此，教师应该将音标的学习分散开来，根据读音的相似性将一些音标进行分组，一组一组去学习。除了要做好分组工作，分散学习外，还要注意教学过程的趣味性，采取多样化的教学方法很重要，游戏教学法和合作学习法都是不错的选择。比如，采用游戏教学法也能够很好地激发学生的学习兴趣，并且提升学习效果。如对/i：/进行学习时，教师可以列出学生掌握的单词，如tree、see、he、she、me等，将学生分成两个小组，第一组学生读单词，二组同学说出相应汉语意思，不会读、读错、说错意思都将被淘汰，还可以制定“复活”规则等，使学生都能津津有味地投入到音标学习中。

3.注意对多媒体的利用。多媒体是视频技术与计算机结合的产物，它包括声音媒体与图像媒体，多媒体利用数字技术实现电脑控制，它能够帮助人们交流思想、展示信息、抒发感情。多媒体具有极大教学优势，尤其是在英语音标教学中，有一些教师自身的读音也不够标准与规范，在这个情况下多媒体的效用体现的最为明显。教师可以通过音频及视频的展示使学生明确正确的读音，还可以通过一些有趣的图片游戏等进一步激发学生对英语音标的兴趣。尤其对一些年纪较大，也没有接受过正规英语训练的教师而言，多媒体堪称教学“神器”。

4.注意营造活泼、和谐的课堂氛围。并非每次音标的学习都要采用游戏教学法或是合作学习等模式，有时，教师仍需要按照相对传统的方式进行讲解，此时，要尤为注重营造活泼的课堂氛围。注意观察学生的状态，注意力是否集中、是否对所讲的内容失去兴趣等，尽量避免课堂氛围趋向古板、枯燥，要尽量营造活泼、和谐的氛围与状态，比如教师可以适当讲一些小笑话以及小典故使学生注意力重新集中起来。另外，还要注意小例子不能过于偏离课堂主题，要张弛有度、相得益彰，具体的度需要每位教师自己琢磨和把握。

总之，音标教学是英语学习的基础，准确地掌握音标能够使学生的学习达到事半功倍的效果。促进音标教学效果提升的手段是多样化的，每位教师都可能有不同的理解，也有自己习惯的方法，可能比较适用，也可能并不合适，这些都并不重要，关键在于当教师对音标教学重视起来，发挥自身主观能动性的前提下去探索音标教学方法时，一定能够开发出更多、更精彩和有效的教学策略。

参考文献：

[1]李新功.初中英语音标教学之我见[J].语数外学习（初中版中旬），2013，（1）：19.

[2]梁树萍.关于初中英语音标教学的研究[J].学子（教育新理念），2013，（4）：72.