浅论高职英语教学现状与对策

汪洋

【摘要】随着我国与国际间的交流与合作不断加强，对具备外语知识的专业人才的需求也不断扩大，高职院校的英语教学面临新的机遇和挑战，高职英语教学改革势在必行。本文对当前的高职英语教学现状进行了分析和研究，并提出了相应的改革措施。

【关键词】高职英语 教学现状 对策

随着经济全球化时代的到来，国与国之间的交往与合作越来越频繁。英语作为一门国际化的语言，在国际交流中起着非常重要的工具性作用，尤其在改革开放后的中国，其作用更加突出。这就要求各高等院校以此为契机重视英语教育，培养更多符合国际标准的专门人才。高职英语是高等职业院校的一门重要的公共必修课，是国际通用的、众多学科共同使用的交际语言，对学生的学习、综合素质的培养起着重要的作用。高职院校普遍开设一至两年公共英语必修课程，力求为学生今后学习专业英语打下坚实基础，以期满足日后社会对其英语应用能力的需求。但目前的高职英语教学现状令人堪忧，学生英语应用能力并未见有多大改善。当前，高职院校英语教学中存在着一系列问题，需要对高职英语教学现状进行分析研究，找出对策，以提高教学质量，实现高职院校英语教育培养高素质、高技能的应用型专门人才的目标。

一、当前高职英语教学的现状

1.生源多元化，英语水平参差不齐。由于高职院校的生源大多都是来自全国各地的普通高中毕业生，而各地的经济、文化及教育的发展水平等都相差较大，从而导致生源结构较为复杂，学生入学时的英语水平参差不齐，且整体英语基础较差等。尽管这些学生在各教育阶段都接受过相应的英语教育，并具有一定的英语基础知识。然而，由于学生的英语基础较为薄弱且相差较大，甚至有些学生是从技校、中专和职业高中等升入进高职的，因此，造成学生无从下手而从心理上畏惧学习英语，因而缺乏学习英语的自信心和兴趣，最终导致英语学习流于形式是当前许多高职院校在英语教学上所面临的重大难题。

2.教学内容过于陈旧，形式较为单一。教材是学生获取系统知识、进行学习的主要材料，也是教师进行教学的主要内容。长期以来，高职院校的英语教学基本上使用的是本科或专科的教材，缺乏专门的高职教材。究其原因，一是生源较好的学校和专业选择大学英语四级考试为教学评估考试，为此选用本科类的教材。二是高职高专类的有些教材编写上存在质量问题，虽实用性较强，但忽略了“系统原则”。不少学校使用后觉得连贯性差、跳跃度大，给教学带来了困难，不得不中断使用。目前，高职教育尚处于未成熟阶段，教材编写需结合实际。总的来说，当前高职院校在英语教学内容上仍旧存在过于、形式较为单一、教材体系陈旧、侧重于基础知识教学而没有结合专业教学、不能突出高职教育特色等问题。

3.教师结构不合理，师资有待提高。近几年来，虽然职业院校加大了师资队伍建设的力度，从各行业引进了一批高学历、高职称及“双师型”人才充实教师队伍，但英语教师队伍建设并未得到足够的重视。首先，师资队伍不稳定。兼职教师及专业英语教师兼教公共英语课程的现象仍然存在，对教学质量有一定影响。其次，部分院校英语教师的学历不高，高级职称者甚少，研究生学历更是寥寥无几，还有部分教师自身的素质有待提高，这势必影响到英语教学活动深入开展和学生的就业能力的培养。最后，英语教师进修学习的机会少。他们整天忙于教学第一线，没有足够的时间去自学，高职院校也很少为英语教师提供出去学习的条件，因此大多数英语教师缺乏新的教学理念、新的教学模式和方法，多数院校英语教师也很少参与科研工作，不利于高职院校英语教学改革。

二、高职英语改革对策初探

1.确立长远目标，提高教学质量。职业教育是高等教育的重要组成部分，提高其教育教学质量，首先要立足现有条件，在实践中正确处理规模、质量、效益的关系。学校应从长远目标出发，始终把教学水平与教学质量放在中心地位，在质量中求效益，在效益中上规模，使之相互促进，协调发展，在社会上树立良好的信誉，让社会理解、认识和关心高职教育，为高职教育的良性发展创造有利的外部环境。同时，立足当前条件，以发展专科层次为主，逐步提升教育层次，发展本科和研究生层次，真正形成独具特色的教育体系。各高职院校应根据本校学生的特点，结合本校的专业特色和人才培养方向，制定既符合科学化、系统化、规范化，又符合个性化、具体化要求的英语教学大纲，以及配套的具体实施方案和细则，指导本校的英语教学工作。

2.树立正确的办学理念，改革课程体系设置。目前，大多数高职院校在英语课程设置上都缺乏创新，教学内容比较单一，体系老套。所以，我们提出课程设计应服务于人才培养目标，我们应改变单一学科性的课程观，树立多样化、综合化、实用性、实践性的高职英语教学的课程观。课程体系设计要遵循英语基础知识适度、应用能力强、知识面较宽、素质高等特点。因此，高职英语课要以实际应用能力和职业素质培养为主线，按“实际、实用、实践、实效”的原则设置。即要根据毕业生未来技术领域和职业岗位的实际要求选择教学内容、设置课程，把培养目标和毕业生应有的知识、能力和素质结构落实在课程上，使课程目标成为人才培养目标的具体体现，既要以必需够用为度，又要使学生具有可持续发展的能力。

3.创新教学方法，探索多样化的教学手段。目前，教学方法改革和创新的基本指导思想，是从传统的以教师中心、教材中心、课堂中心的教学模式向以学生为主体、教师为主导的，理论联系实际的，开放式的教学模式转变。改变目前英语教育“重基础、轻应用”的教育观念。重视教学中语言的输出，加强听、说能力的培养。高职英语教学要探索和尝试多种方法，如采用“主动型”教学模式，通过讲练结合、课堂讨论、情景教学等师生互动的教学方法，既发挥教师的主导性，又发挥学生主体的积极性和能动性，达到教学相长的效果； 尝试分班和小班上课制做到因材施教； 开发和完善语音室和多媒体教学实验室，改变课堂聋哑英语的教学模式； 加强语篇教学、语用教学、英语社会文化教学等； 探索学习机制，激发学生学习动机，启发学生学习兴趣，探索和传授良好的学习方法，以提高学生学习英语的能力。

4.加强师资队伍建设至关重要。师资力量在很大程度上决定了一个院校的社会影响力和教育教学的质量和水平，是高等职业教育顺利发展的保证。因此加强师资队伍建设显得十分必要。首先，职业技术院校要引进一批高学历高职称高能力的人才来充实教师队伍，完善合理师资结构。其次，教师必须定期到企业实习，时刻注意市场的发展动态，了解新科技及市场对人才的需求，以做到课堂教学与实践紧密结合。其次，各院校应鼓励英语教师进行课外实践，去做商务师、翻译等提高自己的整体素质，注重“双师型”教师的培养。最后，应为英语教师提供进修学习及深造的机会，培养宽厚的知识结构及知识储备，研究新的教学理念，学习新的教学模式所需的技能，从而打造高素质英语教学人才。

三、结语

高职英语教学的改革不是一朝一夕的事，它是一个长期而艰巨的任务。因此，要求教师在今后的教学实践中不断研究和探索、善于总结教学经验、勇于开拓创新，全面提高高职学生在实际工作中的英语综合运用能力，以便于个体的积极参与促成具有民族自信性和吸纳性的高职英语教育体系的形成，为我国经济和社会发展提供高素质的职业人才。

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